读书笔记 骆倩彤

文要“下水”，方知难易。今天读于老师的书，又学会了一样东西——写下水文。语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，能有效地帮助学生，加快学生的进步，这为之下水。

教师“下水”，能为学生测深浅，有些题目我们布置下去，但是自己没有写，便不会知道学生为难的地方会出现在哪里，比如说于老师曾想就运动会布置一篇作文题目《记我校春季运动会》，但是一“下水”便发现问题来了，题目太大导致无从下手，一天举行了这么多比赛，该从哪下手开始写呢？这时候，于老师决定“化整为零”，命了两个具体的小标题要求学生必写，剩下的可由学生自由写，这样的下水，让老师了然于心，学生才会少走弯路。

教师“下水”也要念给学生听，为学生作示范。很多时候，学生拿到作文题目会作一番头脑风暴，不知道写什么，也不知道怎么写好。这时候，教师的下水文念给学生听，学生也会比自己看范文更认真听，而这个步骤，更可以放在学生已经写了第一遍的时候再念，这样学生自然会比较自己的作文，看出毛病所在，悟出修改的方法。身体力行，让学生感受到教师也在陪伴着他们学习，遇到困难，老师不是一个指挥者，而是并肩作战，学生更能克服这种畏难的情绪。

下水文要贴近儿童语言，从学生的角度去写文。我们要考虑很多，比如说：学生看到题目会怎么想？会有怎样的思路？哪些地方会遇到障碍？因为下水文多数要读给学生听，所以要尽量做到语言准确、浅显、畅达、力求有儿童情趣。这样的下水文，才能有示范作用，如果脱离儿童情趣，那么这篇下水文就失去了示范的意义了。

“下水”方知深浅，“下水”方知难易，看来以后也要常“下水”，做个试探者。