“全面 、和谐、自由”发展

      春雪飘飘悠，欣迎新学期。今日，我们聆听了张亚让校长关于“慧雅班级建设”的理论指导会，让我对班主任工作有更深层次的认识。

      “外在的要求”“内在的需求”“人生目标感”这三个短语对我有很大的触动！

      “外在的要求”对于成年人来说是对待事情的态度。如果树立短期目标，规划长期目标。抱着无所谓的心态，那么是没有什么期待值的。对于我们的学生而言，由于他们的心智没有发展成熟，就需要我们外在的“压力”性的积极引导。如，我们共同制定适合全班同学发展的班级公约:

              向老师问好

              学习纪律好

              书写字体好

              卫生打扫好

              同学互助好

              就餐秩序好

              放学路队好

              慧雅学生好

                              ……

      “内在的需求”这就更需要我们帮学生找到适合发展的岗位。引导学生了解岗位职责，做好分内工作，体会做“社会人”的乐趣。当然，目标是非常有必要的。重要团体负责人需要老师指定的，如，“名著阅读组”就不光学生有一副热心肠了，还需学生的文化底蕴，基础好的；“慧雅银行组”，行长就是理财高手，数学好的；“卫生负责组”需要集体荣誉感特强的学生，这无关乎学习；“硬笔书法组”“名著演员组”“文明礼仪组”……我们老师要根据不同学生的个性化发展合理引导，给孩子们最大的成长空间。特别是高年级的学生，他们已经有了方向感，班主任工作的开展，沟通才更快捷指导他们的内心需求。

      “人生目标感”，在张校长讲的时候，他说的是“人生目的感”，到我感觉更成人化，我喜欢“目标”这个词。在我讲第一方面时，说到“短期目标”“长期规划”。我认为一个班级，既需要短期，也需要长期。前者更让孩子有成就感，也是他们身体，心智发展成熟的必然过程，同时也激励孩子实现更高层次的目标。

        无论是学生的学习，还是学生的班级生活，我们都要把“双体”放在首位，即老师的“主导”，学生的“主体”，一切的活动以学生的发展为前提，才能实现我们学生的“全面、和谐、自由”发展……