可视化教学

今天听了王珏教授作的一场关于可视化教学设计的报告，认识到了学习在大脑中发生的本质，并对目前的学习和教学情况有了更加深刻的认识。报告中，我学习到以下几点深有感触。

一、学习的本质

学习的本质是建立联结—建立个体内部经验与外部信息之间的连接。我们知道我们的大脑都是由一个一个的神经元所组成的，而信息的传导也是借助于神经元之间的突触连接。而这些突触本身是并不连接的，它需要经过一定的刺激从而能够产生连接，而这些刺激就是不断的去强化练习才可以产生，也就是所谓的“自动化连接”。在学习中，如果我们想要熟知某一知识、公式，并能够熟练地应用，那么就需要持之练习，知道能够达到自动化联结的地步。比如我们对于九九乘法表，从一开始的不熟悉，到后来的十分熟练地应用，其应用的就是通过不断的练习，从而达到自动化联结。

二、大脑更加喜欢图像类信息的记忆

在大脑对于信息的接受与处理中，有两种方式—语言类和图像类。先说语言类，大脑是不喜欢语言类的信息的，当我们给出一个新的知识的概念时，大脑在进行编码和理解必须要借助已有的知识和经验作为工具，从而在这些工具的帮助下，形成对信息的编码。而这种方式的缺点在于，我们对于新知识的理解是建立在旧有知识和经验的基础上，很难保证新知识的正确性。比如我们在构建所谓神仙或外星人的影响时，根据的永远是我们人类的形象，这就是鱼牛隐喻。

而大脑喜欢图像类的信息，在对于图像类信息的收集时，大脑几乎可以在瞬间完成，甚至不需要借助解释或者分析，它会把图像散发出的所有信息都收集到大脑中，并对其进行自动化解释。比如见到一样东西，我们会不自觉的把它的形象进行理解和联结—比如形状像大饼啦等等。大脑在处理图像类信息时，采取的是直接建立场景的形式，无需借助之前的有关知识或经验，因而效率更高。

三、知识可视化的内在机理

1.语言理解需要依赖经验，而视觉可以直接创造经验。比如给大家一个概念“离岸流”：“学名裂流，是一股射束似的狭窄而强劲的水流，它以垂直或接近垂直于海岸的方向向外海流去。其宽度一般不超过10米，长度一般在30～50米之间，有的长达700～800米。这束水流虽然不长，但速度很快，流速可高达每秒2米以上，每股的持续时间为两三分钟甚至更长。”我们需要用很大力气边读边去理解想象离岸流到底是什么样子的，当然，这中间还包括想象错误的情况。而如果此时配上一个图画或视频来介绍离岸流，那么在学习者的大脑中就会清晰地留有离岸流这一事务的准确印象。

2.人类不擅长语义化记忆，视觉化记忆最高效

如果我们对于一个知识点，在大脑中不能形成相应的表征，那么就只能依赖死记硬背，而死记硬背的最后结果是很多知识点都不理解，也就形成了夹生饭，学生似是而非，似懂非懂，久而久之，丧失了学习的动力和兴趣。而我们完全可以借助多媒体，实现可视化教学。使得教学符合大脑的认知规律，多采用图片化、视频类的信息呈现方式。

3.看到比听到更容易理解，视觉促进理解

看到的往往印象深刻，因为生动、形象，在大脑中可以轻易形成表征。而听到的语言介绍则会显得干巴巴的，不受大脑喜欢。比如我们在介绍一个人时，会客观的介绍他的身高体重、相貌性格等特征，而我们脑海中的印象也会十分模糊。但是如果直接给大家呈现一个人的图片或者视频，或者与被介绍者共度一小段时间，那么对这个人的了解要多于干巴巴的文字介绍。

4.语言之间的关系更隐晦

这场讲座让我从大脑认知层面上对学习的发生有了一个准确的认识，从讲座中，我知道了为什么满堂灌的效果不佳，为什么我们在课堂上争取用最准确的语言向学生解释，但是学生却依然一头雾水，为什么我们明明讲得很清楚，学生却似懂非懂。听完这个讲座，我才有所了解：原来，我们采取了大脑不喜欢的方式授课。那么以后要把可视化教学应用到教学实践中，用可视化教材取代干巴巴的讲解！