和雅诵读 天籁童音——“彩虹花晨读”提升阅读能力案例

一、引言

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书好，好读书，读好书，书读好，以书为友，多读书，常读书，总有好处。这些真理永远不会被岁月的屐痕所泯灭，反而随着人们读书实践的深化和读书经验的积累，迸发出更为耀眼的火花。即使到了今天电子读物琳琅满目的时代，“开卷有益”依然如故，因为书海永远是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙……人民懂得，只有书籍，才能提高个人素养，才能让这么悠远的历史连成缆索，才能推动科技的进程。2018年春季我校根据区教育局的要求，参加了“互加网络公益大课堂”学习活动。一张课表送村小，在全校所有班级开展彩虹花晨读课程，为全面提高学生的阅读素养提供了网络学习平台。在每天早晨的20分钟晨读课程学习活动中，使孩子们积累了大量的古诗、儿诗，以及大量的诗配画作品，为提升学生阅读能力奠定了良好的基础。

案例描述：彩虹花晨读课程

每天清晨，孩子们会早早的来到学校进入班级教室，用彩色粉笔在黑板上画出美丽的图案，并工工整整的写上这一天要学习的古诗内容。孩子们布置好黑板后端坐在自己的位置上，等带着老师或者班长开启电子屏幕，等待晨读课程直播的开启。7:40分随着美妙的音乐声晨读开始了，线上的老师会指导着学生端正做好，进行师生问好。在一段动听的儿童歌曲声过后大家开始学习。在学习的过程中，孩子们可以得到线上老师的抱麦诵读展示机会，这可是孩子们最喜欢的环节。在这个环节中孩子们可以边读边舞，变换着各种组合形式展现自己的风采。诵读结束后孩子们可以在一张洁白的纸上，绘画出自己喜爱的诗配画作品，然后把它高高兴兴地展示给同学们看。老师会挑选一些优秀作品上传到互加网络学习小打卡当中，让全国的小朋友都能看到。在一边读一边画的过程中，孩子们的身心得到了愉悦，知识得到了积累，能力得到了培养，这就是孩子们喜爱的彩虹花晨读课程。在2020年的当下，全国中小学生因疫情无法上课，可是我们的网络晨读课程不但没有停下，反而为我们学习带来了便利，下面我介绍一下这个课程的授课模式：

1.授课方式

彩虹花晨读课程它使用的授课方式是“双师课堂”模式，也就是有线上老师和线下老师共同合作完成这一节课的课程教学任务。线上老师负责对知识进行讲解，线下老师负责组织教室里的学生进行学习活动，线下老师为线上老师提供了有效的辅助教学作用。这种模式，可以更加有效地使学生参与到网络学习活动中去，达到最佳的学习效果。

上课

学生上课通过听教师讲解诗句意思，跟随老师练习朗读，还有就是通过小组读、男生读、女生读、齐读等多种形，既让学生感悟诗句，体会作者所描写的美丽景色，陶冶了学生的情操，也起到了熟读成诵的目的，为积累更多的传统文化奠定基础。

课后拓展

在课后，老师通过互加课堂的网络小打卡将孩子们的诵读视频，诗配画等作品上传，使更多的人了解到孩子们的精彩表现，然后由助教老师挑选优秀作品在课前进行展示、表彰，也提高了孩子们的学习兴趣。诗配画大赛、诗歌朗诵比赛等丰富多彩的活动，都极大地吸引学生的学习欲望，为更好的培养学生阅读兴趣起到良好的促进作用。

能力提升

在全校推广开展彩虹花晨读课程以来，学生的诵读能力明显有了进步，学生变得更加自信了，更愿意表现了，因为他们随时都可以背诵出一句诗歌来，这也为语文的学习打下了良好的基础。在学习中学生不仅了解到了很多诗人、作者，以及他们的写作风格，而且还能够模仿诗人自己去创作一些诗歌，有些特别喜欢朗诵的同学能够在学校举办的“传诵经典诵读大赛”中一展风采，获得全校师生们的盛赞。喜欢绘画的学生自己的绘画水平大幅提高，在艺术节活动中总是能拿出特别像样的作品来，为班级、为学校争光！在日积月累中孩子们的诗歌鉴赏能力、阅读理解能力都有了明显进步，相信坚持长期以往定会大大提升孩子们的语文素养。

三、案例反思

彩虹花晨读它以上课时间短、内容精、语言美、展示多、重点评的特点而深受老师和孩子们喜爱，通过晨读学习活动我觉得在以下几个方面帮助孩子提升了阅读能力：

上课形式新颖

晨读每节课的时间是20分钟，其中讲授部分10分钟，练习10分钟，这个时间很受孩子们喜欢，他们学习起来感觉特别轻松，不会觉得累。每节课的课程内容低年段就是一首儿童诗，高年段是一首唐诗或宋词，内容都很少，教师讲解一下作者、诗词的大意，接着就进行了朗读练习。在这个过程中孩子可以看到屏幕上老师出示的一幅幅精美的图片，配着诗句，老师用甜美的嗓音带着音乐娓娓读来，真的是美极了，孩子们看得出神、听得入迷，自己的心神早已融入到这种诗情画意当中了，在这种极具感染力的学习活动中，怎能不吸引孩子们的学习兴趣，怎能不让孩子们爱上晨读。在兴趣的作用下，孩子们长期学习积累了大量的文学常识，为语文的阅读能力养成起到了良好的促进作用。

朗读展示，激发内驱力

在课程学习的过程中，孩子们可以通过线上老师的邀请上麦展示自己的朗读，在这个环节上不论是老师还是孩子都特别重视，也特别珍惜这样的机会，因为是直播可以让全国的小朋友都能看到自己。这时孩子们的诵读是最认真、最卖力的，连平时不喜欢诵读的学生也不得不跟着其他学生一起诵读，让更多的孩子参与其中。没有上麦展示时，可以在班级由线下老师指导多种形式的朗读，让孩子们敢读、爱读，通过诵读来感悟诗句的美，体会作者的思想情感。在诵读后老师经常会以鼓励的话语来点评孩子们的诵读情况，亲切的语言使孩子们对自己的诵读充满了自信，逐步提高了孩子们的诵读能力。除了课堂诵读展示之外，还举办了诗歌朗诵大赛、诗配画大赛等活动为孩子们提供展示的舞台，激发了孩子们阅读学习的内驱力，这些活动为阅读能力的提升奠定了基础。

我们学校在“大阅读”教育理念的指引下，组织开展彩虹花晨读课程，以引导学生在学习的过程中悟诗情、画诗意、展风采，诵读经典，传承文明，来培养学生阅读的兴趣。正如《书架》中所说的那样：“如果我是一颗小小的绿豆。那么 ，我的书架就是一泓清水，它让我的心慢慢发芽。”相信它一定会在孩子们的心中掀起了一阵阵涟漪。热爱读书便会像种子一样，在孩子们心里生根发芽，最终开花结果。

彩虹花晨读，是我们学校借助网络开展的阅读课程，把每一天的希望通过诗词描绘，再通过朗读的形式呈现，于孩子而言，这本身就是一件幸福的事。书籍是枯燥、乏味的，借助互联网让他们插上想象的翅膀，每一个故事都赋予生命的张力，打开书，就是一个全新的世界。在国学素养的传承中，每一个人都是传播者，快乐的学习，让读书成就每一位“天使”。“大阅读”的实施，让师生的阅读能力、学习能力、校园幸福指数大大提升，教育质量进一步提高，学校气象也更为青春、活泼、阳光。