(一稿)《语言的魅力》教学设计

教学目标:

1.感受“春天来了,可是……”中的语言魅力并运用有魅力的语言写“城市皮肤病”的警示标语。

2.通过诗人的动作语言神态,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。

3.有感情的朗读课文,背诵第六自然段。

教学设计:

一、故事导入 激发兴趣。

1.求助信

师:老师接到了咱们学校附近居委会王主任的一封写给大家的求助信,让我们一起来读一读。


亲爱的季庄小学四年级3班的同学:

        你们好,我是你们学校附近小区的居委会王主,任最近我们小区道路两旁的墙壁上,电线杆上还有汽车站的站牌上贴满各种各样的小广告。,看到这种现象,我非常着急,想在小区宣传栏中写一个标语来劝告,大家不要张贴小广告。希望你们能给我出出主意编写一段警示标语。

      祝好

      居委会王主任

2019年4月20日


2.师:首先你们觉得张贴标语的方法怎么样?

预设:(1)好—人们看到这个标语一方面贴小广告的人会意识到自己行为的不当,而放弃贴小广告,另一方面,其他人看到标语以后也会阻止贴小广告的人。

(2)不好——人们贴小广告是为了挣钱,仅仅一个标语怎么可能阻止他们这样的行为。

3.引入课文。

是啊,寥寥几个字真的会有那么大的魅力吗?我想这位巴黎大街上的盲老人会给我们答案。

二、抓住变化 品词读句

(一)读盲老人

1.师:让我们先来认识一下这位盲老人

(出示:在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”不用说他是为生活所迫才这样做的。)

2.师:他给你留下什么印象?你通过哪些词看出来的?

预设:衣衫褴褛——贫穷。

头发斑白——年纪大

双目失明,“我什么也看不见”——需要人帮助。

(二)读行人

1.师:那街上的行人看了木牌上的字是什么反应呢?找出行人反应的句子读一读,在旁边写下批注。

预设:无动于衷,淡淡一笑,姗姗而去——对老人没有同情心

2.街上的行人很多,为什么只谈到了

(出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑便姗姗而去了。)

预设:因为他们有钱施舍给盲老人

3.行人的无动于衷,老人(什么也没有得到)

他没得到什么? (钱和同情心)

4.此时的老人心里是什么滋味儿?谁能把它读出来?

(出示:“哎”那盲老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤)

(三)小组合作 

师:诗人让·彼浩勒的出现却改变了盲老人的困境,他是他是一个怎样的人?他是怎么做的?又产生变化呢?小组合作完成表格。

三、感受语言的魅力。

(一)提出疑惑。

师:咱们再来读这句话,除了高兴你还读出了什么?

(出示:那盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么下午给我钱的人多极了!”)

预设:疑惑 不解

师:他在疑惑不解什么?(为什么是说给他的钱的人多了)

师:是同样的大街,同样的行人为什么会发生这样的变化呢?让我们来看看这两块木牌。

(二)比较两块木牌

板书:春天来了,可是。。。。

1.诗人在木牌上添了这几个字:

春天到了,你想到了什么?

预设:玉兰花开,万物复苏,春游。。。

2.作者笔下的春天也是美的,读最后一自然段,找一找作者是如何描写春天的?

(出示:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?)

3,指导朗读这句话。

1)是的,春天是美的,请女生齐声美美的把这几句话读一遍。

2)当然春天又是充满活力的,请男生带上你的激情的齐读这句话。

3)播放ppt师说:春天已被同学们带到了课堂上,让我们沉醉在这春色中吧!

看图回顾课文:是的,春天是美好的,那蓝天白云弥漫着阳光的香气,那绿树红花燃烧着生命的激情,那莺歌燕舞编织着春的浪漫,那流水人家荡漾着春天的温暖。

4.你感受到春天的旋律了吗,有谁愿意把春天的旋律读出来?(指名读)

5.可就在此时,一个声音在我们旁边响起——————这是盲老人的呐喊,因为他的世界只是一片————) 

盲老人无助的说  我什么也看不见。

痛苦

悲哀

6.就在此时,你还会陶醉在这春色中吗?此时你的心情怎样?请用文中的一个词来表达你此时的心情(心酸)。

7.人们会心酸的想(指名回答)。

从你们的话语中我读出了你们对盲老人的心酸产生的同情。

(三)品语言的魅力

现在你能说说这几个字的的“魅力”在哪吗

四、动笔回信

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