“少儿编程的中国式尴尬：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

南橘北枳，成语出自《晏子春秋•内篇杂下》：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”意思是淮南的橘树，移植到淮河以北就变为枳树。枳：落叶灌木，味苦酸，球形。现代汉语中似乎用于贬义稍多些，形容某种事物因为环境的变化而“异化”或者“变质”。比如一些新的教育理念登陆中国后，由于“水土不服”而明显偏离了其“真谛”，就被形容为“南橘北枳”。这里我们以steam教育理念下的少儿编程举例。

国外

编程早已进入孩子的世界了，如今国外的孩子学习编程甚至比政治、历史、地理、物理、化学还要早，在众多发达国家的共同推动下，“少儿编程”成为了时下西方最流行的教育口号。

在美国

2016年初美国前任总统奥巴马曾投入40亿美金，称要让每个美国孩子在小学具备最简单的编程能力。而后，现在，创客教育及STEAM已成为美国素质教育的核心，编程、3D打印、机器人等新技术也已走进了美国的中小学校。依据相关机构的测算，美国K12阶段约有超过1200万的孩子已接受在线编程教育。

在加拿大

2017年6月15日，加拿大政府宣布，国内从幼儿园到高中的学子很快将开始学习电脑软件编码和其他数字技能。加国科学部宣布，政府未来2年内将提供机会给50万名左右的学生来参与这项耗资5000万元加币的计划，政府将提供训练和工具给全国500名教师，来教授学生数字技能和程式编码。

在英国

早在2013年，英国前首相卡梅伦宣布对全国中小学教学大纲进行全面改革，并要求全国在2014年开始使用新大纲教学。教学大纲的修订就包括将“计算科学（Computing）”列为基础必修课程。

在新的英国国家教学大纲里，5-7岁的学生需要通过计算机课程掌握：英国5岁以上的孩子都必须学习编程，11岁的孩子必须具备电脑双语。

国内

我国也在2017年迎头赶上，将少儿编程纳入到国务院发展规划中，作为国家级战略推进。但仍虽在许多问题。之前发展最好的机器人培训行业，所用的器材还是以乐高为主，或者是一些韩系品牌，虽然也有国产品牌，但竞争力只局限与国内的某个区域。3D打印课程般很难作 为独立的课程存在，因为相对比较单一，一般和创客 教育相结合，这几年的发展也只能用不温不火来形容。而在2010年左右，又从国外引进了一种新的载体， 就是把传统机器人培训的编程环节单拿出来，不再与积木机器人相结合，而是以游戏为载体，麻省理工学院设计的少儿编程工具Seratch在国内掀起了 青少年学习编程的热潮。虽然少儿编程项目最近几年发展很好，但还是有一一些困难需要克服。

(1) 并非刚需，市场认可度不高在北上广这样的大都市，接受度相对较高，但在全国范围内，尤其是二三线城市，少儿编程课程认可度很低，滚动消息《国内少儿编程发展现状》。这个和中国的大环境有关，文化课培训永远是刚需，好一点的文化课培训机构根本不愁招生，即使是一些地方性的品牌也是一样， 只要在当地有一定的口碑，都是家长排队把孩子往机构送。其次是一些才艺特长培训班，比如舞蹈、乐器、武术等，在报完文化课之后如果有空余的时间，家长们通常希望自己的孩子能够有一一个特长，所以才艺培训也是刚需，只是可选择的项目较多，学员相对文化课肯定要少一点。所以少儿编程在寒署假有-定的市场，家长愿意尝鲜，但过了寒暑假大部分家长还是选择刚需。还有一一个原因是载体的不稳定导致的，STEAM教育理念虽然进入国内十几年了，很多家长也对STEAM教育有一定了解，但毕竟在发展期，积木机器人刚在国内站稳脚跟，紧接着又出现了3D打印和少儿编程，各机构的水平又参差不齐，未能积累下好的口碑，容易让家长感觉STEAM只是一个噱头而已，机构体现不出自己宜传的价值。

(2) 课程的延续性首先国内开展少儿编程的时间较短，那么相对应的积累的经验就少，更多的机构都处在研发和试验并改进的阶段，并没有一套完整的课程体系，大部分还是照搬国外的体系，但国情是不一一样的，很多国家的母语就是英语，他们并不依赖图形化的编程软件，在学习算法编程时有天然的优势，而国内虽然也是以图形化的编程为入门，但图形化编程并不是真正的编程，只是训练编程的逻辑思维，就像数学的加减乘除一样，很基础，而学习算法编程需要有一 定的英语基础， 所以设计适用于全国少儿的过渡性课程才是中国少儿编程发展的关键。

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