《一滴水经过丽江》活动设计

活动一:请结合“阅读提示”和原文，用曲线画出这滴水的生命旅程。（梳理游踪，把握写景的角度，是本文的学习重点）

意图:梳理游踪，是学习游记的阅读重点之一。本文是自读课文，阅读提示已梳理出这滴水的生命旅程。以画图的方式让学生感知作者写景的各种视角，俯视，仰视，平视……这也是紧扣游记这种文体特点来把握文章内容。

活动二:假如你的朋友要去丽江游玩，你最想给他推介哪处景点？并写段导游词。（对文本内容的把握和语言的鉴赏是本课学习重点之一）

意图:无论是丽江的自然景观，还是文化景观，都是作者深深喜爱的，字里行间都能感受到作者的情感。无论是地理位置、自然风景，还是文化特色、民俗风情等都是吸引游人的地方。只有聚焦文本具体内容，关注文本语言，学生才能被“画面”“情境”等感染。而通过这样的活动，就能引导学生再次走进文本，沉潜语言，又能渗透学生的审美教育和文化熏陶。

活动三:如果本文以作者的游踪来写，和以一滴水的游踪游览丽江，哪个更好？（以“一滴水”的口吻来写游记，是本篇游记在写法上最大的创新点，既是重点，也是难点）

意图:这篇游记作者化身一滴水，以水的踪迹为视角，展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，可谓构思奇巧。由此活动，让学生在比较中体会以“一滴水”构思的妙处，“一滴水”既符合丽江的地理特点，又能自由“游览”自然风景和人文景观，更能跨越时空，见证丽江的历史变迁和文化气息。