01
这几天揣着一个新优盘上下班，上面有电子书的文稿，每天抽时间在教室里修改，已修改好第一卷文章。昨日早上修改了几篇文章后，优盘像往常那样插在主机上，文档也依然打开着，想着下午空的时间随时修改。
待下午三节课后，准备剩下一小时接着修改文章，可发现优盘不翼而飞了。第一反应是自己拔了，但仔细回想，中午时分没有操作过电脑，两个外套口袋里摸了两遍，没有优盘，桌上包里没有优盘，电脑桌上没有优盘，地上没有优盘，我的优盘哪里去了？
这优盘上电子书全部文章重新分类，其中4万多字已经一个字一个字修改过去，修改稿只此一份，没有备份在任何电脑上，难道要全部来过？想到这里心里不由得焦急起来。
立刻把还留在屏幕上的卷二文档和目录文档另存在桌面上，万一真没了，至少还有这两份在。大脑快速运转，专用教室隔壁是打印室，是有同事临时有急事，过来借用了去？马上在群里发信息了解。
快步走出教室问了问旁边教室的同事，都说没见过。
是学生拔了去？跑上三楼年级办公室，和两位在办公室里的同事交流过程中想到，文档没有关闭退出就被拔下，不是成年人的做法，况且现在有微信钉钉软件传输，随时可以存输文档，应该是孩子拔了。
刚进办公室的二班年轻班主任得知我的事情，说道：“我的优盘也不翼而飞了。”
“在你们教室里不见的吗？”
“是的，丢失过两次，一次是学生捡到的，后来一次不见了就再也找不到。”
她接着说：“以前的优盘是很简单的款式，一直没问题，后来换了一个漂亮的优盘就接连丢失。”
“啊，我这优盘造型也还好看的，还有长长的流苏。”
“那应该是小孩觉得好看拔走了，可能是同一个孩子。”
“第二节课就是你们班，那很有可能是你班学生做的。第三节社团课，我先了解一下社团课上有没有人上来动过电脑。”
接着开始找人问询，从社团学生那头，确定社团课没人上台过，有人说当时优盘不在主机上，可不是非常确定；第一节课4班音乐检测时，刚好把一违纪学生叫到我办公桌上答卷，他就在主机旁边，非常确定地对我说，下课时分优盘还插在主机上。
今日的课统统安排音乐检测，最后的编创题目是完成交卷自行离开教室，不像往日排队出去，会有一刻大家蜂拥上台交试卷。坐在一边的我会特意拿几个学生的试卷看，了解情况，没去关注电脑桌那头。
问题可能就在第二节2班课上。找学生之前再和班主任交流了一下，先叫几个怀疑对象聊聊。
牵着第一个叫出的男孩小手，轻声问他。这孩子平时很皮，很闹腾，有时又能紧紧跟上上课节奏，他眼睛忽闪忽闪不正对着我，慢慢说：“我今天就是地上躺了下，自己座位上坐坐，没有跑开座位到前面去过。”看着他的眼睛，我没办法不信他的话。
期间我问他，你觉得老师以前信任你吗？他回复不信任。我很诧异，他的小故事在我的随笔中出现最多，行为习惯改善最大的一个，我总是找机会夸他，当然也有忍无可忍批评的时候。在他的印象中，老师的表现还是传递了不怎么信任喜欢他？
暂且放一放这问题，我继续叫人出教室单独交流。有乐队孩子指向3班乐队学生社团前进过教室靠近电脑过。我马上转向3班，第一次单独对话，女孩说没进教室，第二次双方对质，女孩说进过教室就在门口，没有走到电脑旁。线索又断了。
在个别交流的时刻，会揣着邪恶念头看着眼前的孩子，这很让人不安，幸好克制自己焦急的心情，没有言语出恶意揣度。
就在找不到头绪的时候，教室里出来一男一女非常肯定地对我说，下课交卷的时候，优盘在主机上，他们还详细描述出优盘的模样。这两个孩子是最后一批交卷的。我完全没有留意到他们，当时正拉着一个男孩在钢琴边，给他重新辅导节奏题。
这样一来，可以锁定范围了——最后交卷的十来个人。
我走进教室面对所有学生，讲述了优盘对我的重要性和当下焦急的心情，如果觉得优盘漂亮、好玩，稍后放回到我的教室里，老师能够理解这样的心情。最后说不想用其他的手段，比如调出监控的方式来找到优盘，觉得没有这个必要。
然后让最后一批交卷的孩子起立拍照，我将回音乐教室翻试卷看看，是不是最后这几个人。说完，我只能退出教室，再问下去也是无果。
02
走到一楼音乐教室，办公室同事提醒我去找资深班主任朱老师，她一定有办法。就这么口头问能问出什么结果来？我摇摇头，她催促我马上就放学了，赶紧去问问朱老师。我还是作罢上楼进自己教室，坐下看着电脑桌面上临时保存的两份，心痛啊。
为什么不试试？马上拨打电话和朱老师说了一通，朱老师快速教我可以怎么做，并且跑出办公室帮我看2班还没放学，叫我马上上楼。
等我再次上楼来到教室里，看到热心的朱老师已经和2班学生在交谈了，她非常恳切的说：“老师优盘上都是六个班级上课的资料，如果没有这资料就没办法给你们好好上课了，老师非常痛心……她现在很着急，希望有同学能够帮助她去教室好好找找。谁愿意过去？”
下面一下子举起许多小手，有些站起来热烈地叫着：“我，我。”
朱老师朝我看看，我接着示意刚刚那十一个孩子背着书包袋排队下来协助我。前面电话里，朱老师交代要一个孩子一个孩子进教室找，给那个犯错的孩子一个机会，并强调一定要保护好每个小孩。
十一个孩子在门口排队，朱老师又一番肯定，从头到尾充满信任和感谢，这真是教育的艺术啊。
当我带着他们走到一楼时，突然两个孩子飞奔到眼前，男孩告诉我找到优盘了，伸手将优盘放进我手心里。我万分诧异，朱老师就这么一说，优盘就这么突然地快速地出现在我眼前。太神奇了，孩子这么快就拿出优盘来。
我心中已有几分清楚，这两个孩子就是这个班的，都是我乐队学生，平时很爱护他们。男孩X是在最后上交试卷的一批内，因为后面一节课是社团，他们就会留在教室里。但是他没有跟着队伍跟着我下楼，而是和女孩从另一边楼梯提前来到音乐教室。
我对着两个孩子问：“优盘在哪里找到的？”
“章xx位子上。”两个人大声告诉我。
我把也在队伍中的那个胖胖男孩叫到跟前问他，刚从队伍最后走到前面的他听说了，嘴巴张得大大的一脸吃惊地说：“我没拿过啊，我不知道怎么会在我位子上的。”
高个子远叫道：“老师，他可能是被陷害的。”
男孩X也说：“老师，他可能是被陷害的，不是他拿的。”我点点头，孩子们交头接耳谈论着，我轻轻问女孩是谁找到的，女孩说是男孩X，我连忙感谢他们俩，让所有孩子回去。
转身上楼想告诉朱老师一声，楼梯上听到有学生说：“X真厉害，上次班主任的优盘也说他找到的。”
来到办公室，我和朱老师谈了后续发生的事情。“优盘的盖子我是随意放在桌上，如果只是对优盘感兴趣，可能拔了就走了。但是优盘盖子也一并带走，一定是在桌子旁逗留了一会，看清楚盖子在哪里，找准机会一并拿走的。”
在座的都很吃惊学生会这么大胆，朱老师再交代我明日要去班里当着所有人的面，郑重感谢这位男孩，都是大孩子，会有人猜测是他拿的，既然他能拿出来，还是愿意体谅老师，所以要保护好。
资深班主任处理这样的事情多了，经验丰富，而且朱老师非常爱护学生，上次她就对我说“教育无小事”，这是一次教育的契机。
等我准备收拾好教室回家，刚刚这对男孩女孩又出现在我面前，男孩笑咪咪地问我：“老师，你重要的文件还在优盘上吗？”
“啊，我还没检查过呢，应该在的吧。”电脑刚刚被我关闭，但我还是重启打开优盘文件夹给他看，并说道：“在的，在的，就是这份文件很重要，我没有拷贝过，非常谢谢你！”我转过脸接着和女孩说：“也谢谢D！”
两个孩子很开心地朝我笑着，“幸亏你们帮我找到了，否则老师不知道怎么办才好了。”女孩D夸男孩X上次也是他找到班主任的优盘，并问他：“你哪里找到的？”……“你怎么会去打开柜门去看的？”我安静地关闭电脑，听着两个人的对话，最后两个孩子高兴地向我告别。
看着他们离开教室，我琢磨这男孩为何还要再折返来问我，事情的真相到底是怎样的？
学生能够交出优盘那时万幸，如果真的不愿意，我也是没辙的。看来随时备份是个必须养成的习惯，但最让我感慨的还是孩子在什么动机的驱使下拔走优盘，又因什么，是哪一句话让他改变主意愿意拿出来。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第69篇，3163字数，共累计124277字数）