“共备”——提高同步课堂教学效果的第一步

从被动听讲的专递课堂，升级到实时互动的同步课堂，除了课堂上的热闹外，我们还能怎么做才能让学生获得更好的学习效果。王绪溢博士在《远程同步互动教学的魔鬼细节》提出“同步课堂三共模式：共备、共学、共研。从课前的共同准备、课中的共同教学一起学习，到课后的共同教研。具体落实三共模式的内涵要求，对于提高远程同步互动课堂的效果与成功率有很大的帮助。”

1月18日，杭州竞舟小学叶奇峰老师给竞舟小学五（1）班和周浦小学五（1）班上了一堂同步课堂数学课《多边形面积复习》，为了确保活动顺利进行，老师做了充分准备。

竞舟小学（左）周浦小学（右）课堂画面

1.技术准备

此次活动由竞舟小学叶奇峰老师担任主教老师，周浦小学陈华燕老师担任辅教老师。首先，两位老师接受麻吉星同步课堂的培训，了解各自要操作的内容，从班级名称的命名、名单上传的先后顺序、何时拍照、通过什么软件上传图片等都做了详细的沟通和安排。在正式上课前安排了两次同步课堂试课活动，让两端学生彼此熟悉，明晰反馈器使用规则，了解在麻吉星教学系统里自己班级的颜色。开展共备会议让相关技术人员了解需要提供技术支持的内容。

同步课堂共备讨论会

2.教学准备

在接到开课任务后，叶老师与陈老师进行了一次详细的沟通，了解周浦小学五（1）班教学进度、学生水平，同时也将竞舟小学的情况同步给陈老师，确定同步课堂教学内容。其次，叶老师完成初步的教学设计后及时将教学设计发至钉钉群，让陈老师了解大致教学流程及需要准备的教学材料，两位老师对教学细节进行沟通讨论。叶老师1月14日在另一个班级上了这堂课后发现教学流程需要优化和调整，及时调整教学设计及学生练习单并发至钉钉群，同时与陈老师进行详细的沟通，确保陈老师对整个教学流程有详细的了解，提前准备好学生练习单并告知学生填写时的注意事项，才使得两端学生的作品得以在主教端的课堂上同屏展示。

教学设计（第一版）

教学设计（第二版）

两端学生作品同屏展示

相比第一次同步课堂活动，此次活动有了长足的改进，主教端老师了解了两端学生的学情，得以设计出更符合学生学情的教学设计，让学生真正参与到课堂中来；辅教端老师也不再是“摆设”，了解了教学内容后真正的参与到课堂中，确保听课端教学活动得以顺利开展。此次活动虽然还有诸多细节需要优化，也只是粗浅的开展了“三共”中的“共备”活动，但相信老师们形成了这样的模式后，在以后的同步课堂教学中能获得更好的教学效果。