共读第一周观察：如何证明共读，我曾经奔跑过

共读是什么？共读是一段艰辛的旅程，亦如唐僧取经，需要经过诸多的磨难。要想达到心中的“灵山”，取得自己的“真经”，它需要心如磐石的决心，持之以恒的耐力，永不言弃的斗志，精益求精的态度。既然踏上了共读路，就应该用取经人的精神，锤炼自己，约束自己，打磨自己。是的，共读并没有什么眼看得见、手摸得着的实惠，例如证书、奖杯。甚至，由于自身的懈怠，还容易给人留下做事半途而废、草草应付的不良印象。不过，每次共读之后，你是否感受到自己谈吐发生了细微的变化，你是否感受到对于教学的见解有了自己的看法，通过共读你将认识更多志同道合的小伙伴，在教学的道路上奔跑，你将不会感到孤单。从这个角度上看，共读为本来百无聊赖的假期增添了别样的风采，共读让本来琐事缠身的假期，变得更有意义。共读过后，你可以骄傲的说，这个假期我没有虚度。

为了让自己的内心变得强大，让心灵充盈，加入共读，是一个不错的选项。只是，加入共读后，还有许许多多容易被忽略，但却和成长密切相关的细节需要我们注意、重视。例如文档的排版、文件的命名、作业提交的方式等。

一

“我待你如初恋，你虐我千百遍”。每次共读第一次作业汇总，我的心总是凌乱非常。一篇篇作业的打开，映入眼帘的是千奇百怪、五花八门、姿态各异的排版。说实话，数学三美中有一美是奇异美，只是过于奇异，一次次冲击我心理的承受能力。你无法想象，一篇文档，标题是五号字，正文是四号字；你无法想象，整篇文档竟然连段前空两格的常识都被丢到九霄云外；你无法想象，大段的引用竟然是用空格表示而没有使用引号；你也无法想象，一篇读后感竟然是从正文开始，它既没有标题，也没有作者信息（遇到这样情况，我只得从脑海深处搜寻老师的单位信息，幸亏我有多次汇总经验，大致可以推测出作业完成教师的单位信息）；你无法想象，有的标题是左对齐......

共读的次数不少了，这不是第一次，自然也不是最后一次。每次共读，都需要在第一次作业提交后，专门就作业格式排版一而再、再而三的强调，情况才能有所好转（始终有部分老师忽视这一点，排版随心所欲）。你可以说，这是组织者没有事先说明，不是你的错。可我也很冤枉。作为教师，日常工作中和文档打交道是每天都会有的事，标题和正文的字号选择、行间距的设定，段落的编排，基本语言符号的使用，这是常识，是应该属于“日用而不知”的常识。难道，这一点真的需要用连篇累牍的文字加以要求的吗？例如，一篇文字需要有标题、有作者信息，若违背，岂非咄咄怪事？！

二

一篇文档发出前，需要命名。至于如何命名，即使没有统一要求，一些基本信息，是需要明确、清晰表明的。如作者、单位、活动名称。在总计近70份作业中，按照上一次共读的要求命名的不到20份。实际上，在整个作业提交人员中，有百分之七十作业的人员是长期共读的。这反映的是什么问题呢？

古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不可能两次踏入同一条河流。”真相是，人可能连续两次，甚至三次，甚至一直犯同样的错误。我想说，这和能力无关。因为，相比于共读需要付出的心力，相比于动笔书写时的踌躇费力，亦或绞尽脑汁、搜肠刮肚为八百字而冥思苦想的苦楚，命名只是举手之劳、随手为之。汪中球先生曾经在中国管理界着实火了一把，时至今日，其热度仍然丝毫未减。他提出的管理口号“细节决定成败”，影响了诸多行业的发展。如果老师们有兴趣的话，可以网购日本莺屋书店创始人增田宗昭先生的《莺屋经营哲学》一书，增田宗昭的成功经验，在某种程度诠释的就是细节对于成功的巨大影响力。

当我在文件夹中看到姿态各一的文件命名时，我在想，这样的作业是在怎样的仓促状态下完工的，亦或者作者在完成作业后，长吁一口气，舒服的伸伸懒腰，然后随手命名，拖入QQ好友对话框，点击发送。一种大功告成的成就感涌上心头，然后可以心安理得的浏览手机，亦或者赶快操持家务、照看家里的宝贝。“人生难能都如意，凡事只求半称心”，但如果我们本可以更加完美，而无需做到十全九美，又为何不可不全缺失的一美呢？

三

共读作业内容应该写什么？这一点从没有具体的要求，唯一的底线是不低于八百字，这是作业的最低限度。匆匆将作业浏览一遍，我发现，绝大多数作业的字数在九百字作业，长篇大论者“鲜矣”！读书体会的深刻程度自然和体会总结的字数没有绝对的正比例关系，短小精悍，却散发真知灼见，读后让人有意味深长之感的体会，确实存在，只是不是多数。事实上，更多人证明自己真正读过、想过的方法，还是用更多字数来证明。试想一下，一篇八百字的体会，如果其中添加几句对推荐书目的赞美话语，再添加几句对共读组织者的感激之情（多是指对吕老师的感谢），抛去几段引用或者转述，剩下的属于自己的体悟，还是几百字？区区几百字又怎能把问题说清楚？

就我个人而言，每次阅读所占用的时间是非常短暂的，而如何写体会，则需要耗费巨大的心力。因为，我想发出属于我自己的声音。不是说，我不会赞美，不会感激。只是在我的意识深处，真正的赞美、感激应该体现在对于文本的解读和理解上。如果我读不出自己的想法，人云亦云，则共读于我是一种沉重的负担，而非思维突破的享受。

如何来证明我曾经读过，标准就是用超过规定字数的作业，标准就是用书写自己的体会，摈弃无关的感激、感谢、赞美、引用，以此来证明这一段共读的旅程，我真正奔跑过！

四

没有人可以随随便便的成功。或许，在你拼命奔跑后，目标依旧遥远。那样，真的是一件遗憾的事情吗？不，绝对不是。至少，我曾经为此拼劲全力追逐过。奔跑的过程和结果无关，和过程的体验有关。记得一个故事。苏格拉底和约克苏相约去远方看风景，据说那个地方堪比人间仙境。可是两人走了很久，发现那个地方非常遥远，穷尽一生也未必走到。约克苏神情颓然，极度失望。而苏格拉底则一副乐天派的表情，他对约克苏说：“这一路美丽的风景，你难得没有欣赏吗？”

非常欣赏经典绘本《犟龟》的故事。陶陶是一只乌龟，它要去参加狮王二十八世的登基庆典。每一个陶陶认识的人，都觉得这事对陶陶来说是一件不可思议的事，“如果这个消息是假的呢？”“如果你到后，登基庆典结束了呢？”事实是，当陶陶赶到的时候，狮王二十八世已经过世，它赶上了狮王二十九世的登基庆典。

以上两个故事，联想我们的共读，你是否能收到启发，想到些什么？