基于新课标的教与学

7月26号上午，新乡市基础教育教学教研室中学语文教研员刘萍萍老师为我们带来了一场别开生面的讲座。

一开场，刘老师先教授我们做笔记的方法：竖着画一条线，把这页纸三七分，三记小标题，七记录标题后的学习内容，这样归类整理信息便于我们清晰地看到笔记的内容。其次，准备一个厚的带皮的笔记本，专门记录学习内容，记录好时间和标题，常年积累下来，便于随时翻阅。刘老师还建议我们准备一个小笔袋，装着黑笔、红笔、翻页笔、u盘，做笔记时，重点内容用红笔标注。真是实用的小技巧，这是刘老师传授给我们的方法一。

从刘老师运动休闲的衣着打扮上可以感受到她的接地气的气质，三个小时的讲座，她全场都在会场里走来走去，她告诫我们，课堂中的巡视就是为了检查学习状况、落实学习效果，凡要求，必检查落实，这是刘老师教授给我们的方法二。

课堂巡视时，检查什么？落实什么？这跟教学目的息息相关，老师心中的教学目的要明确，教学目的要一直往下追，如果教学内容与教学目的无关就要删除，教学环节的设计要紧扣教学目的。这是刘老师传授的方法三。

刘老师说，视野、思想、高度是优秀老师的必备素质。新课标颁布后，课堂教学中的教与学都要发生变化。课程标准决定着老师教什么、怎么教，刘老师给我们的方法四就是研究课程标准和义务教育课程方案，是我们成为优秀教师的必经之路。

接下来这一环节令我印象深刻，刘老师以“教学中开展听评课的目的是什么”为题，在会场展开了一场生动的情景活动，请老师们思考这个问题，并请一位老师模拟现场教学，怎么引导“学生们”说出这个问题的答案，刘老师要求我们做好课堂实录（师：听名家课时，我们会关注哪些内容呢？生1:老师讲课状态、导入、创设情景、师生互动、课堂生成、拓展作业。师：学习名家的优点可以帮助我们提高自己的教学水平，那在学校的听评课里，听青年教师的课会关注哪些方面呢？生2:教学目标是否明确，学生的知道和帮助，课堂上学生的状态、教师的评价与激励。师：听课时发现一些问题的时候，提出解决方案，进行教学反思，名家课程的学习可以提高教学理念，提升教学水平。）在这一环节的互动中，老师们积极思考答案，积极回答问题。情景活动结束后，刘老师又问现场的其他老师，但鲜有人能说出令她满意的答案。我也在苦思冥想，但却一直停留在关注课堂的什么方面这一问题，刘老师公布答案后，我恍然大悟，原来刚才模拟讲课的老师已经把答案关键词说出来过，而我们都被老师抛出的问题带偏了，忘记课堂的主问题是听评课的目的是什么。

出示答案后，刘老师让我们评那位老师的教学，有老师说是重点不突出，刘老师追问：怎么样突出重点？刘老师传授给我们方法五：把正确答案明确地告诉学生并记下来。刘老师说，当学生答不出来或者答案有偏颇的时候，老师要反思教学设问，问题的指向是否偏了。好的设问是指向明确、具体，这是刘老师传授的方法六。在这一环节中，我们每位老师都参与其中，既是老师身份也是学生身份，一边当学生来答题、一边作为教师来反思，我们依据刚才所记录的课堂实录分析老师讲课出现的问题，刘老师传授给我们的方法七：听课笔记越详细越能找出课堂教学的问题。在我们不停地记笔记时，刘老师接着让我们记下方法八：课堂上说答案是慢一些、多重复，当学生记下来。

紧接着，刘老师出示了两个考试变式问题：听评课活动，提高教师课堂教学水平的两条途径或方法是什么？为什么听评课活动能够提高教师课堂教学水平？刘老师在会场里随机提问，有的老师不能准确回答出，经过步步引导，有老师回答出来了，刘老师继续追问：为什么讲过答案，学生还不会？说明学生还不够理解这个知识，所以，让学生总结能够直接反馈出学生学会了没有。刘老师强调，学生理解的前提是老师要理解教材、吃透教材，要把教材思维转化为教师思维。我们在备课时，要把教材思维转换为教师思维，清楚编者的意图，然后在上课时，将教师思维转换为学生思维，这样就是将教材思维转换为学生思维，这是学生能够举一反三、迁移运用的前提条件。

在整个讲座过程中，刘老师的提问、追问贯穿始终，她指出，教学设计中的问题设计是关键，问题的设计要具有开放性，这是她所讲授的方法九。刘老师告诉我们，青年教师的成长捷径就是做大课，让别人随便挑毛病。备教案时要写详案，背下来每一句话，讲课中也就避免了口头语，课堂语言精练。在进行教学反思时，要看想教的内容与学生学到的内容是否对等，这是一节好课的较高标准。

在对于学科素养的概念学习中，刘老师教授给我们的方法十是在PPT上标画关键词，有利于学生把握重点。通过圈画概念中的关键词，我们知道，学科素养的核心就是对情景的学习力和迁移力。

最后刘老师强调，深化教育改革，要强化学科实践，注重“做中学”，促进知识的结构化。而今天的讲座正是在情景活动中学习、在思考与实践中学习，以讲座为名，为我们开展了一堂生动的教育课堂。