重读《指南》之科学领域

今天是重读《指南》的科学领域即将结束的日子，从最初的健康、语言、社会，再到这次的科学，我觉得我记得最牢的就是科学领域的2+6目标，之所以记得牢，不仅仅是自己每日在群里和大家的一起打卡游戏识记，还有脑海中对这一领域知识的理解内化。

在一次《把握核心素养，有效开展科学活动》的线上培训中，我理解性的识得了对于幼儿科学领域知识的深化解读，“学前儿童的科学是儿童用他们独特的理解方式创造出来一片灿烂天空”。（多么美好的解读）

1.亲近自然，喜欢探究：好奇、好问、好探究（意味着我们为幼儿能提供的科学领域方向——自然角、种植区）

2.具有初步探究能力：观察、猜想、调查、验证、记录、合作与交流（测量的结果准确与否并不重要，重要的是它测量的方法）

举例说明：孩子们种黄豆。从挑选黄豆种的优劣来发展孩子们的科学认知，一盆清水，劣的是没长好的，里面也许是空心的，被虫蛀了有空隙，那它会浮在水面上，那科学领域中沉与浮的概念认知，是否可以引入进去，丰富孩子们的知识面。而关于豆子到底如何种，是否能发芽成长，它的过程中孩子们的参与探究、讨论、记录等等，都值得深究，而最为关键的是，科学探究是允许失败的，在这种失败中，让孩子们适时接受挫折教育未尝不是一件幸事。