生本课堂随记(一)意外收获

“数学教学要建立在孩子已有的知识经验的基础上进行教学”，要学习用竖立计算（退位减）了，为了解孩子们对于这减法竖式的掌握情况，前一天的作业我特意布置了几道减法竖式，经过检查反馈，比较基本的退位减法对于孩子们来说没有什么难度，很多孩子是被1000-599这道题难住了。于是今天的课堂我决定把这道题做为重点来研究。一、突出重点学生讲题，学生提问是我们的课堂一直在坚持的，题目出完以后，请了杨同学到前面讲解，他很详细的介绍了“借1当10”“连续退位”的方法，为了更形象更便于大家理解，我又选择了四位同学到前面分别代表个、十、百、千四个数位，通过借钱的方式形象的进行了解释，这一题的学习顺利完成。二、突破难点我又出了一道拓展题：1111-999。这道题要用到前一题的方法，但又与他不同，借1当10以后，需要加上本位上的1再减。大家都争先恐后的想给大家讲解，张同学先得到了机会，充满信心的走上讲台，他的方法是先总体观察被减数的每一位够不够减，不够就向前一位借1，一共借了3次，一起借完然后再减；第二位刘同学的做法是先看个位，不够减向十位借一，个位计算完以后，再看十位，这样分步借分步算。汪同学做了总结，其他同学也表示都明白了，大家都选择自己喜欢的方法进行计算。三、意外收获 当我以为这个问题的研究就要结束的时候，禚同学举起了手，他问我：老师，我发现999离1000只差1个，我想先用1111-1000，可是得到111，离112还差一个，我不知道怎么办了。我一听，这不是我们的四年级要学习的简便算法吗？今天我们就先研究研究吧，于是我把这个问题抛给大家：为什么差1个？很快就有同学讲了：减1000，是多减了一个，把多减的加回来就行了，就是112了。禚同学和其他同学恍然大悟。在这种思路的启发下，又是刘同学举起了手，说了自己的想法：1111-999=1000-999+111。有些同学不太明白，他还画图进行了讲解。

   

   

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下课后，我不禁思考：有讲解，有补充，有强调，我们的课堂多么的丰富。是什么让我们的孩子思维开始超前？思考的深度开始增加？是我一直在坚持实施的生本课堂啊。生本课堂，从一年级开始到三年级已经实行了二年多了，前二年我们不遗余力规范孩子的语言，规范孩子的动作，培养孩子的语言表达，效果总是不太好，我也苦恼过，也想放弃过，但今天孩子们的表现，让我很欣慰，二年多的努力没有白费，孩子们的蜕变已经开始，等待我们的将是课堂上更加精彩的思维碰撞。生本课堂，我们继续加油吧