61.一年级数学教学中的思维训练

      童年正是培养思维的时期，而教师是悉心造就学生的机体和精神世界的人，学生的大脑也需要劳动和紧张才能得以成长和发展，儿童的大脑是在理解周围世界的事物和现象的多方面的联系的过程中得到发育和增强的。

1.训练儿童思维的方法：解答训练儿童聪颖机敏的应用题，是激发大脑的内在能量和刺激智力使其活跃起来的练习。虽然儿童可能暂时不会解答，但是要促使他产生一种要找出这些联系的实质和弄懂真理的意向。人的积极活动和劳动始终是解答应用题的钥匙。周围世界中有成千上万的应用题，以一种有趣的形式出现“谜语小故事”，解答这类题就好像下棋时的脑力劳动，要记住自己一方和对手一方要走的好几步棋，这类谜语应用题是训练智力的极好手段。

2.得出结论：儿童不会思考和解答应用题是他们不会抽象，无法从具体的东西里解脱出来的结果，必须教会儿童用抽象概念来思维，比如解答应用题时不在思维中描绘狼的具体形象，不在停留在羊是如何吃白菜的，所有这些现象对儿童来说都已经成为抽象概念，但是通往抽象的道路，只有经过深刻理解具体事物才能到达，必须培养儿童的思维能力，否则就会导致他们的死记硬背。

3.在解答自编习题里，孩子们一直在观察现实中的现象，在实际生活中去寻找表象之间的联系，有助于巩固这些联系。思维和记忆是在不可分割的统一中得到发展的，为了解答应用题，他们借助于画图或者动手做简单的模型，在童年时代解答取材于周围世界的应用题，能够激发思维，学会思考。

    儿童去深入思考定义和规则的实质时，使儿童不要把规则看成是某种外来的、不可理解的真理，而看成是事物本质中自然引出的规律性，不可使儿童去死记定义规则，这也就是很多的数学规则，从一些生活情境入手，进而引导学生去总结定理、规则。

4.思维训练并不是提高算数成绩的唯一手段。在数学教学中，明确而肯定的要求和目的起着特别重要的作用。对于每个学年，都明确的规定出使学生深刻记忆和牢固保持的是哪些东西，也就是说：把必要范围的知识牢固地保持在记忆里，是培养创造性思维的重要手段之一。掌握基础知识必不可少，如100以内加减的任何问题都要脱口而出，牢固的掌握乘法表等。