《三峡》教学设计二

三、经典吟咏读三峡

过渡：清代古文家姚鼐就说过：“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。”（疾读以求其体式，缓读以求其神味）

1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展示读，老师指导（多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有节奏感）

总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词语的节拍，第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一步文意的理解。给学生创造会意的条件。

2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂课文。

【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。

四、板书设计

山：“三点水”湍溯漱瀑潭涧

水：“山字旁”峡嶂巘峻岩

峡：两三夹水的地方就是“峡”

朗读：注意节奏，拖音、顿音（音乐美）

第二课时

一、细致揣摩品三峡

俗话说：读书百遍，其义自现，通过刚刚的反复诵读，你读出了三峡怎样的美？用一个词概括一下。小组合作探究，每组推荐一个同学朗读，一个同学概括。写在黑板上。

山（雄壮高峻连绵怪异幽寂……）

水（盛大清澈激荡清幽凄婉奔放……）

（预设）瀑布美，树美猿声凄美渔歌美人美

一山一水，总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章之中，你能体会出来吗？

自豪赞美良多趣味（独特的审美，掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情）泪沾裳（缠绵的愁思）

带着这些情感，我们再来把文章读一遍。

【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。真正读懂文章中的美。这一环节不仅调动了学生的思维，还锻炼了学生的口头表达能力。

二、精巧技法写三峡

过渡：刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧的技法来写三峡，下面我们用《三峡》很妙，妙在来说话，从写作技巧上来品析三峡。

预设：《三峡》很妙，妙在能抓住三峡景物的不同特点。

《三峡》很妙，妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。

《三峡》很妙，妙在语言凝练意境丰富

《三峡》很妙，妙在节奏整齐，读起来朗朗上口

《三峡》很妙，妙在动态和静态结合《三峡》很妙，妙在绘景的角度有所不同。

【设计意图】通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学生写游记类散文有着切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到，只要是学有所悟，都是收获。

三、匠心独运游三峡

郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美的文字，把《水经》一条注释写的如此优美，真是慧眼独具，匠心独运，我们生在三峡，长在三峡的孩子更应该向他学习。

小组活动：仿照示例，根据《三峡》内容为三峡设计一处景点，并展开合理想象，描绘这一景色。

示例：名称“一线天”景点。命名依据：“自非亭午夜分不见曦月”

景点名称：命名依据：

我的描绘：一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中，抬头仰望，只见山顶裂开一条缝隙，就像利斧劈开一样，每当正午或者夜半时分，从中漏出天光一线，星光点点。真是令人叹为观止啊。

预设：古道漂流望猿坡春韵谷，道元亭等等。（提示用亭台楼阁榭廊等命名）

【设计意图】通过这个学生活动，培养学生的想象力，让学生能在理解课文的基础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国山河的情感。

结束语：

三峡是古今中外文人墨客神往的地方，更是我们可爱的家乡。希望同学们爱上高峡平湖的波澜壮阔，爱上巴山楚韵的日丽风和，爱上八百里峡江的延绵江水，爱上五千年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒写三峡，向世界发出邀请。欢迎你到三峡来！

四、布置作业

推荐阅读《宜都记》《与朱元思书》等

五、板书设计

山（雄壮高峻连绵怪异幽寂……）

水（盛大清澈激荡清幽凄婉奔放……