终身成长 — Carol S. Dweck 第三章 关于能力和成就的真相

在这章的开篇中、Dr.Carol 举的一个例子：托马斯.爱迪生是怎么发明电灯泡的？和我了解的情况真得很不一样。原来他除了自己的聪明之外、他也很努力的与其它人合作、无论是财务的资源、人员团队的集体合作、持续不断拓展自己的能力、找方法、达到目标、才带来了今天、晚上的光明。这是不是颠覆了我们总是认为这世界上伟大的发明都是来自于那些孤独、聪明的人突然间发明创造的想法？本章讲的就是人们取得成就的真正要素、为什么有些人没有达到自己的期望高度、而有些人却突破了自己取得了出乎意料的成就。

思维模式和成绩：

在这里、Dr.Carol 用了我们生命中变化最大的两个阶段 - 青少年阶段及大学阶段来做说明、固定思维模式和成长思维模式带来的影响。而这影响就是我们对潜能的开发。

青少年阶段

青春期的孩子们在学业上遇到了更困难的学习科目、评分及环境也更严谨再加上身体的变化、拥有固定思维模式的孩子成绩一落千丈、成长思维模式的孩子他们也感到挫折但是他们越是挫折就越是找方法克服、突破自己提升能力。为什么固定思维模式的孩子会放弃学习呢？

《不愿努力》综合症

给自己贴标签 - 失败者将永远是失败者、害怕曝露自己的不足、从胜利者变成失败者于是放弃了努力、“只要不努力、我就不会展现出来自己的弱点”另一个保护自己的方式就是攻击老师或环境把过错放在他们的身上。这些青春期的学生不为了学习、而是为了保护他们的自我意识。而这也经常被当作青少年和成年人划分的一种方式。

适用大学生活

大学就是将高中里聪明的学生都聚在一起的地方。他们更怕被摘掉皇冠成为平庸之人、这是另一个过渡期、另一场危机。

固定思维模式的学生、他们专注的是能不能通过考试、如果他们一开始考得不好、他们就很难提高分数。因为、他们不会改变他们的学习方式、还是一遍一遍看着笔记、阅读课本、就是不找其它让自己学的会的方式。而成长思维模式的学生、完全掌控自己的学习过程和动力、不是一头钻进书里、他们寻找串联每个讲座的主题以及潜在规律、不断重新审视自己的错误、直到找到错误在哪里、他们学习的目标是获得知识、而不只是通过考试。这也就是为什么即使科目难、他们也可以取得好成绩。

天生的资质

每个孩子的资质是不同的、所谓的天才儿童其实他们除了在某方面有天赋、而他们有惊人的能力是因为他们有无休止的好奇心以及对挑战的探寻、使得他们一直进步。不是天才、每个人可以做到出色吗？有了正确的思维模式和正确的教学方法、人们可以成就很多意想不到的事！作者在书中举了很多例子、相信成长思维的老师怎么把问题学生变成优秀、好学的学生、这些老师想的是“我应该怎样去教他们”而不是 “我能不能教他们”，以及“他们怎样才能学得最好”而不是“他们能学会吗”。而这些老师也相信考试成绩和对成就的评估只会告诉你目前这个学生处在什么位置、而不会告诉你将来他会达到什么高度。潜能无限！

总结：固定思维模式会限制人的成就、而成长思维模式能够帮助人们发展能力并结出丰硕的果实。