95.倡导 教师在日常工作中做一些科学研究

教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者。

教师在长期的与学生共处的世界里，要走近学生，了解学生。不单单看孩子呈现出来的外在表现（听话、乖巧、胆怯、暴躁、易怒等），还要探索这些表现背后的原因，并找到真正解决的方法。只有这样我们才能够真正的走进儿童的精神世界，成为他们精神前进的引领者。

只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。

教师尤其是小学的班主任老师，每天遇到的都是平凡的、普通的、繁杂的事物，怎样从这些工作中总结出相对完善的经验，既解放了自己，又培养了孩子们的相应能力，让他们从小就有责任感和使命感？只要我们不断的在实践中探索并记录和总结，就会想出相应的好办法。在不断的分享的过程中会让更多人收益，也会让我们不断提升。

在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。

读到这句话不禁让我想起来朱永新老师的“教师存款。教师坚持每天日不间断的书写教育日记，教育随笔一千字，一年、五年、十年下来就会有质的突变。从最初流水账似的记录到有针对性的、有目的的书写，我们会在日常的记录中体会孩子成长改变带来的喜悦；教师职业带来的幸福；教育智慧带来的快乐。

研究工作对于教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。 就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。 一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，他就能够预防许多困难和挫折，避免一种对于教育过程来说很有代表性的而又非常严重的缺点——即令人苦恼的意外情况。

昨天刚刚结束的长春研学之旅活动。为了很好的完成这一次活动，学校层面分别从班主任教师和专科配班老师方面开会提出了不同的要求。班主任作为班级各项活动的主要负责人，要协调好学校和家长的关系，做好家长前期的动员工作，中间的收费问题，活动当日关于学生出行的安全教育问题，活动过程中孩子们的小组人员分配和管理问题。专科老师做好配班工作，负责当天出行孩子安全。

因为第一次出省研学，孩子们兴奋，家长们紧张。为了确保安全出行，孩子们玩得开心，玩得尽兴且有所收获。我在班级把35名学生分成三组，分别由我们三个老师带队管理。我带第一组14人走在队伍前面。掌控行进速度，行走方向。褚老师带第二组11人，走在队伍中间。廉老师带着10人是第三组，走在队伍后面。这样的分小组带队就避免了在大型场馆中孩子们因为专注体验，人员多而被遗忘在那里的情况发生，便于管理。

出门在外情况复杂，一定选择有组织能力，声音洪亮，嗓门大儿的人担任组长。我们又临时选了三个管理员，这样每一队就有两个学生和一位老师一起管理了。实践检验我们这样的安排真的是很棒的。