初三英语复习方法探讨(四)
四、完形填空和阅读理解
选择一些内容贴近学生实际生活的各种题材的文章，每天一篇完形填空或阅读理解的题，在课堂上限时完成。老师当面批阅，发现问题之后，将共性问题统一分析、讲解，是答题技巧方面的问题，还是阅读技巧的问题?帮助学生分析问题产生的原因之后，想办法解决具体问题。个别学生需要个别指导，则提供一些个性化的建议。如果是看不懂文章大意，需要增加词汇量；如果阅读速度慢，需要增加阅读量，同时指导学生培养阅读能力和运用阅读技巧。在具体的方法上，需要根据具体的阅读内容给一些具体的指导。让他们带着问题读，可以扫读、跳读、粗读、细读。如果是能看懂文章大意，但是在做题的时候没有准确性，就需要在答题技巧上进行提高，分析问题的类型，是细节理解的问题，猜测词义的问题，还是推理判断的问题。找出文章中出现问题的大致位置，反复阅读与问题相关的内容，理解其包含的信息和隐含意义，对照所给选项找出选择的依据。训练学生指出，文章中的哪个词，哪句话，哪段内容提示你这个选择或者判断是正确的，经过这样的训练之后，学生对文章的理解就会提高，答题的准确性也会提高。
五、书面表达
因为在交际运用和平时的朗读中，对于生活中常见的话题做出了很多的训练，所以为书面表达做出了一定的铺垫和积累。要求学生有灵活的输出运用能力，所用英语要标准、地道。
书面表达考查学生综合运用语言的能力，是平时大量输入性语言积累基础上质的提高。只有平时的输入达到一定的量，学生才能正确有效地进行语言输出。
进行有计划的专项训练，根据书面表达的要求，在每一次训练写作时都按要先展示给学生书面表达的评分标准，做到符合考试的批阅标准。从书写的准确性和规范性，标点符号的正确使用，时态和语态的恰当运用，以及人称的正确把握。
具体做法是，定期进行写作训练，写作的题目要有计划性，围绕学生的生活实际和当前的热点问题，例如:抗击疫情、安全教育、自我保护、食品卫生、健康意识、环境保护、读书与发展、人生梦想等等，重点在于培养学生的写作能力和对生活的思考以及自己的态度，鼓励学生敢于表达自己的独立思想，只要思想是积极、向上、乐观的就给予鼓励和支持，一旦写作能力形成，就能够在考试时写出符合要求临场作文。
在每一次训练前进行写作指导，给学生布置写作任务后，领学生一起审题分析写作要求，口头列出写作提纲，让学生在课堂上当场完成写作任务。
作文交上来之后，统一展示、分析，让学生自己说出哪里错?为什么?怎么改？如果学生说不出，教师再提示他们根据写作的要求，对照自己的文章找出差异，并如何进行改正。引导他们学会从审视者的角度看待自己的作文，这样有利于他们形成正确的写作思路，只有他自己意识到了需要改进的地方，他才能提高，并且在下次会注意不犯类似的错误。
如果教师只是把学生的作文收上来，直接改正学生。并不会分析为什么错，也不知道老师为什么那样改，结果下次依然会犯同样的错误。写作水平很难有提高。
例如:在一次模拟考试中，作文的题目是My favorite subject批改学生的卷子时，我在学生的卷子上将有毛病的地方都画出，然后在作文讲解时，我首先和学生们一起分析作文要求，请同学们分析这篇作文的时态，应该是以一般现代时为主体，人称是第一人称单数形式，文章的重点是什么呢？重点应写出喜欢某个学科的理由，以及学习这个科目给自己带来的收获。
之后继续思考，作文应该如何开头呢？和学生讨论不同的开头方式，可以开门见山的直接陈述。
例如:
My favorite subject is English.
或者Of all the subjects that I learn English，Ilike English best.
也可以陈述不同观点，衬托出自己的主题，例如:
Many students in my class like Chinese,but my favorite subject is English.
可以用自问自答的设问形式，例如:
Everyone has his favourite subject .So do I .Do you know what it is. The answer is English.
正文怎么写？要注意什么？正文要重点突出，主题明确,所写的内容一定要为中心服务，不写与主题无关的内容，理由要清晰合理，语句通顺，意义连贯，句子之间要有逻辑性。
怎么样结尾?可以自然结尾,点明主题。例如:
Learning English makes me happy ,so I like it best.
可以首尾呼应,升华主题。
例如:
Learning English not only
enriches my knowledge but also helps me know more about the western culture, therefore ,it is my favorite subject.
也可以反问结尾，引起深思。
例如:I like English because it opens a colorful world to me. Don't you think so?
还可以表达祝愿,阐述愿望。例如:I hope I will be able to use English to learn more about the world and do more useful things in the future to make our country stronger.
和学生一起分析作文的写作要求后，让学生对照自己的文章来检查自己在上述的哪些方面存在问题，整体时态是否一致?在作文中是否有出现第一人称混乱的情况?开头是否简洁明了，漂亮得体?正文是否中心明确，语句连贯?有没有与中心无关的内容?结尾是否干脆利落，点明主题?如果有问题，怎么改正?让学生先自己改，之后同学互相改正，最后老师总结。然后我要求学生们把改好的作文重新整理一下，写到自己的笔记本上。另外，我还让书写规范、漂亮的同学展示一下自己的卷面，明确试卷的卷面要求和规范书写的重要性。
当然，基础知识和基本技能不是各自独立的，在进行各项教学活动时是可以互相交叉和互相补充的，在基础知识训练上的大量铺垫是形成各项基本技能的前提，所以很多时候我们可以灵活处理，根据需要调整自己的教学设计和安排。像词汇和句子的训练，也是交际表达和英语写作的基础，所以具体的教学安排，我们可以根据自己学生的实际情况，采取不同方式结合进行。
以上就是我在初三英语复习教学过程中的几点尝试，希望给大家带来一些思考。