令行禁止的算盘使用课堂

        学校通知四十五周岁以下青年教师要进行授课质量汇报，我的教学实绩在这个校区两次靠后，再加上领导一直不喜欢活跃的课堂，所以我压根没指望能获得好评。但我依然按照我的授课方式备了一节万以内数数的算盘活动课，只是比平时的授课进度快了点，因为公开课默认要求课堂内容的完整性。其实我一直不提倡照本宣科，每个班学生接受能力不一样，怎么能要求完全按照书本进度呢？我的授课进度历年都是全年级最慢的，但依然保持循序渐进中恰好跟上复习进度！

          有人认为公开课上全体用算盘，稍一不慎，算盘声就会影响课堂秩序，还不如直接对照电脑大屏模拟使用算盘纪律好。而我却有那自信，让学生能令行禁止的使用算盘！因为我平时就经常加入数学游戏进行教学，比如拍手歌背口诀，站立平衡秒表计时，面朝四个方向自由切换体会八个方向等，没有一个学生不配合而乱嚷嚷的，学生已经习惯了我活跃的课堂，该遵守的秩序还是不敢违反的，孩子们并没有成人所想象的那么目无纪律，只要老师引导和教育得当，一切都不是问题！

        课堂上，最初的候课环节，学生的算盘都拨珠清零归框放于桌面右上角，学生趴在桌子上等候授课铃声。上课一开始，一组投影展示算盘和计数器的不同拨数方法，学生的回答很到位，接着我出题三组拨珠计数比赛，拨完坐正，用身体告诉老师已经拨完，老师只需迅速巡视适当表扬快批评慢即可，此时课堂上只有算盘拨珠声，没有说话声。赛完所有学生一秒钟拨珠归零继续将算盘放于桌面右上角。课程中还安排了电脑展示拨珠数数过程后，学生自己总结了一千一千地数，一百一百地数，十个十个地数的拨珠规律，学生的语言表达和总结能力得到了锻炼，最后安排同桌一个拨珠一个数数的配合练习，也是为了合作能力的锻炼，有些孩子等不及同桌拨珠，有些孩子拨珠太快，不等同桌数完，更有些孩子觉得同桌太慢，影响自己速度坐在那发急。。。这些不是数学课堂的知识教学任务，但却是作为老师的教育任务：引导孩子团队合作精神，教育孩子体谅他人，控制情绪。但又不能苦口婆心啰哩巴嗦沦为空洞说教，所以我只是表扬了配合好的同桌，这一点我觉得比一时的知识传授更重要，我希望在我手里短暂学习的孩子们能学会除了知识之外的其他能力！

        授课中，我已经看到了后面听课领导轮番竖起的大拇指，这是当面肯定，我知道现在流行“当面夸得一朵花，背后贬得豆腐渣”，所以我只是笑笑接受了她们更好的授课建议，正好用在另一个班授课时改进。同时课后抽空交流时我只问了一句话：“我的课堂是某些人口中所传的驾驭课堂能力差吗？”某听课同事说：“怎么可能？那纪律简直不要太好哦！”好，得到这一句肯定就行！后来几天后，学校安排全校数学老师赛课，每个年级推荐一名青年教师，级部领导肯定了我的课堂授课，电话要求我代表二年级参赛，但我拒绝了，因为我不确定能有几个评委是赞成我的授课理念和方式的，还是不去自取其辱了！

        有些老师认为孩子课间在地上打滚就是不遵守纪律，要打手心写检查带家长，我不接受，我只会建议这孩子多打几个滚，顺便用衣服帮我拖地，一举两得！但在别人眼里就是我对学生要求不严格，不教育学生，放手教育，是害了学生，所以我已经对于不同的教育方法，教育理念不予置评，不再沟通，而，成了我沟通的地方，好歹也是能让我说点话，有点话语权的地方！