第一部分 需求分析
1.1用户调研
1.1.1 调研对象
因为咱们这次团队合作处于初期开发阶段，所以就尽量先小范围化，调研范围面向东北师范大学信科学院软件工程专业2016级全体学生，以此来了解此项目的可行性与用户的实际需求，方便日后调整与改善。
1,1.2 调研提纲
为了更好的了解用户意愿与此类项目的市场性，我们设计了以下几个方面的问题：
①平时学习的学习方式利用的工具
②遇到学习问题时采用的解决方法
③是否会听网课
④自己是否有向社交网络上传视频的习惯
调研工具的设计：
①问卷工具
问卷设计和统计工具，我们经常会使用专业问卷工具，如问卷星、百度问卷、问卷网、调研宝等。在这里我们使用的是问卷星。
②笔记工具
调研过程中，偶尔蹦出的点子，或用户突然间提到的一句话，让你感觉很重要，那么就需要一个随时可以记录的笔记工具。笔记工具的最大特性，就是可以随时记录，并且有优秀的同步功能。目前智能手机已经这么普及了，所以基本上所有的工具都已经拥有云同步功能。在这里使用的是有道云笔记
③分析工具
在完成数据采集之后，我们需要对数据分析，生成可视化视图。这里使用Excel进行数据分析，excel可以加载宏，简单的分析工具可以满足我们基本的需求。随着日后需求的增加会采用其它专业分析工具，如：SPSS。
1.1.3 调研实施过程
首先我们团队讨论确定了调研方式和工具，进而针对我们的项目提出了准确的调研题目，通过问卷星发布在了社交平台上，通过转发等方式扩大问卷调查的对象数量。为了保证问卷的质量，我们也做了面对面的调查。等问卷到达一定数量后便开始前期统计，最后再进行分析讨论。
1.1.4调研结果的统计分析
网络课程使用调用情况
第1题 平时学习的学习方式，利用的工具主要是什么呢 [多选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 纸质书籍 |
18 |
75% |
| 上网看博客 |
1 |
4.17% |
| 上网找视频 |
14 |
58.33% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第2题 遇到学习上的问题时采用的学习方法？ [多选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 问老师 |
7 |
29.17% |
| 自己看书 |
14 |
58.33% |
| 百度看博文 |
9 |
37.5% |
| 到学习网站寻找相对应的视频讲解 |
11 |
45.83% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第3题 平时是否会听网课？ [多选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 从不 |
5 |
20.83% |
| 偶尔 |
16 |
66.67% |
| 经常 |
3 |
12.5% |
| 几乎天天听 |
2 |
8.33% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第4题 你觉得网课对学习帮助大吗 [单选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 大 |
13 |
54.17% |
| 不大 |
11 |
45.83% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第5题 自己平时有向社交网络上传视频的习惯吗 [多选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 从不 |
11 |
45.83% |
| 偶尔 |
11 |
45.83% |
| 经常 |
3 |
12.5% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第6题 如果有人关注你上传的视频并给你留言，你会想要尝试坚持上传视频吗？ [单选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 会 |
22 |
91.67% |
| 不会 |
2 |
8.33% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
第7题 当你在网站上学习完相关内容以后，你会想要它自动推荐同类型视频呢还是可以放松的视频？ [单选题]
| 选项 |
小计 |
比例 |
| 同类型视频 |
11 |
45.83% |
| 放松的视频 |
13 |
54.17% |
| 本题有效填写人次 |
24 |
|
用户答题情况
1.1.5调研结果的讨论
从用户反馈上来看通过视频学习的需求还是占到了50%，并且66.67%的人都会向社交网络上传视频，最重要的91.67%的人在有人关注留言的情况下会愿意上传视频，并且投入精力。这样的调查数据就让我们觉得我们的团队合作项目是有其价值之处的。因为我们做的网站主打学习视频，网课的学习，和慕课网不同的一点是，我们主打用户自主，即可以自主上传当视频的主人，并对自己的视频进行管理，可以与其他用户的评论等进行互动学习交流，这就借鉴了微博和网易云音乐的模式。并且通过上传视频，学习视频等方式累计金币，拥有自己的购物车，可以用金币进行课程购买，促进一个循序。除此以外，除了学习视频，我们还应该允许上传其余视频，并且在学习完成以后，可以根据用户的兴趣为其提供可选项，增加网站视频的点击量。这样一步一步加深，就可以把我们的网站做的更加完善。
1.2 撰写需求规格说明书
1.2.1 引言
1.1编写目的
为明确软件需求、安排项目规划与进度、组织软件开发与测试，撰写本文档。
1.2项目背景
互联网介入促进在线教育发展。在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。在线教育的出现打破了大学围墙，因此必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能。在线教育的产生，方便一切想要学习的人，使得他们拥有便捷，优质的资源，提高教育。
目前行业发展现状分析：
慕课行业用户规模：2016年10月，教育部在线教育研究中心发布2016中国慕课行业白皮书。
2014年前后，国内学堂在线、中国大学MOOC等核心慕课平台相继上线后，中国慕课用户规模开始飞速增长。2014年，国内慕课用户仅150万人，2015年增长至575万人，增长速度高达283%；至2016年10月，国内慕课网站用户规模已突破1000万人。预测至2016年底，国内慕课用户规模将达1105万人。
1.3预期读者
学生，老师以及一切想要通过互联网平台学习的人员。
1.4阅读建议
a.学生及其他学习者：
重点阅读2.3节，可以迅速通过分析判断该项目软件是否适合自己。若对该软件其他功能及制作流程感兴趣，可以顺序阅读。
b.老师：
可以按顺序阅读该文档，便于掌握了解该项目具体使用方法及意图。
1.2.2．开发目标
2.1开发意图
我们团队想做一个“网络课程购买及学习系统”。该系统涵盖视频教程、试题集锦、学习计划、问答社区四大模块。用户可以通过免费的在线公开视频课程学习国内外的基础科学知识，系统通过试题判断用户的掌握程度，为用户推荐适合的学习计划，并提供问答社区方便用户间的交流。系统宗旨在于为了给广大学习者营造便捷的学习环境。
项目设计采用全新的设计理念实现随时随地、零距离、安全稳定的信息化学习。做到4A（Any where/Any time/Any data/Any device）学习，通过移动终端设备，打破时空的局限实现轻松学习。使用户能利用各种移间与空间的限制，随时随地、自由便利地学习。
2.2应用目标
随着社会的进步，人们越来越重视教育。而网络教育为人们提供了一种全新的学习方式。当前，网络教育已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段。其目标主要有如下几点：
a.使教育资源共享变为现实。
b.为学习者提供个性化学习的条件
c.有助于实现交互式学习。
d.有利于促进教育社会化和学习社会化。
2.3作用范围
“速课小龙”是借助先进的信息技术和网络平台实现的，其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。如何发挥优秀的讲课资源，“速课小龙”可以部分的解决这一问题。
通过以上的分析我们认为，“速课小龙”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。其作用主要表现在以下几个方面：
a.适于教师在备课时借鉴学习。通过“速课小龙”可以募集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。
b.适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。还可以根据“速课小龙”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生。
c.适于家长辅导孩子。现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“速课小龙”，家长在家也可以反复观看，首先自己明白，然后检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机在上班的地铁上或中午休息时间下载观看老师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时做到心中有数。
d.适于学生的课后复习。根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。
e.适于缺课学生的补课和异地学习。有些学生因病因事缺课，过后找老师补课，一是老师不可能有时间及时给学生补课，二是老师补课时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。如果有了“微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学习。
f.适于假期学生的自学。中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，一般老师都会布置一些预习和复习作业。如果老师能够根据学生的需要事先录制一些“微课”帮助学生预习或复习，也能够提高学生的自学效果。当然，用于预习的视频要区别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的接受性学习。
g.除学生之外，我们的目标用户面向全体想要学习的人员，支持大家随时随地，想学就学。
2.4产品前景
a.“速课小龙”（慕课）行业规模呈扩大趋势
随着云技术的发展，由于慕课以较低的学习成本为全球学习者提供了较优质的学习资源，从而在较大程度上改变了人们的学习方式以及教学方式，在促进全球高校交流、竞争的同时也实现了优质教育资源的建设与共享，必将导致慕课的影响力不断加强，其规模也将不断扩大。
除了现有的慕课平台外，新的慕课平台必将不断涌现。如除了较早的美国的edX，Udacity和Coursera以及英国的FutureLearn外，还出现了德国的Iversity、巴西的Veduca等，国内优质的慕课平台也开始涌现。
同时，现有的一些规模较大的慕课平台开始注重与其他国家大学的合作。如Coursera目前已经与世界各地100余所大学开展了合作，同时建立了翻译网络，可将一些英语课程翻译成汉语、阿拉伯语、俄语、日语、葡萄牙语等母语为非英语国家的语言，这对于非英语国家的学习者无疑极具吸引力。同时，面对慕课这一汹涌大潮，不少国家的大学也纷纷加入其中，如北京大学、复旦大学和上海交通大学等加人了Coursera，北京大学、清华大学等校加人了EdX。
世界各国的名校热衷于加人慕课行列，一来可以加强大学之间的沟通、交流，二来可以扩展学校在世界的知名度，三来可以扩大在世界的招生影响。随着互联网技术的不断发展，可以预测，慕课行业还有极大的待开发空间。
b.慕课平台发展前景分析
慕课平台作为连接B端内容提供方和C端用户的桥梁，目前的商业模式主要是通过为B端提供搭建平台、信息系统对接、课程制作、课程内容合作等进行盈利，面向C端用户普遍是提供免费开放课程。回归教育的本源，慕课未来在丰富B端服务方式的同时，也将在C端服务上探索新的服务和盈利模式。
2014-2016年，慕课用户规模保持近100%高速增长，核心慕课平台已积累一定量的用户规模，如学堂在线、中国大学MOOC注册用户规模都已超过500万。慕课正处于快速发展时期，为B端服务的目标是更好的拓展C端服务。对于B端高校或其他教育机构，慕课企业的价值在于推进它们的信息化建设以及优化课程资源。对于C端用户，慕课是一种教学形式，它的价值表现是优质的内容、规范的教学管理体系及学分和认证证书。
现阶段，慕课最可能实现盈利的是被认证的价值，未来，既然慕课共享的是优质的教育资源，它的优质内容包括名校、名师或知名课程更有可能成为商业模式的机会点。表面上看，这似乎与教育普惠教育公平的理念不太一致，事实上，优秀课程内容的创作和优秀教师的培养都需要花费一定的时间成本、制作成本和品牌打造成本，这些课程的收费也是对优秀创作者的鼓励。由此可能派生出来的商业模式类似现在的视频网站模式，如果加上认证价值，可能产生的模式更多样，如针对专业性较强的课程推出付费模式，如单门付费的名师课堂或系列付费的技能体系类课程等。
未来慕课平台的发展将不局限于B端服务，在满足C端用户需求和提供多样服务模式的发挥空间巨大。
1.2.3．用户角色分析表
3.1典型用户分类
在校学生，社会人群
3.2 角色分析表
| 在校学生 |
||
| 特点 |
学习能力较强，有一定能够的基础。可与学校课程同步学习，相辅相成，我们产品作为一个课下辅助工具。需要较强的专业性 |
|
| 动机 |
场景 |
功能 |
| 辅助学校学习 |
学习专业课，预习复习，查漏补缺 |
浏览视频，同步学习 |
| 水平测试 |
自我测评，了解自己的学习程度 |
水平测试页面， |
| 学习其他知识 |
课外学习，想要转专业或学习更多知识充实自己 |
浏览视频，为用户设计学习路线 |
| 分享技能 |
分享自己的技能，帮助他人 |
上传视频 |
| 社会人群 |
||
| 特点 |
水平良莠不齐，不同用户的特点需求千差万别。更偏向于实践 |
|
| 动机 |
场景 |
功能 |
| 学习一门新的技术 |
想要学习知识扩充自己 |
浏览视频，为用户设计学习路线 |
| 应急，只用一次 |
单位领导突然要求做个简单的原型设计，帮孩子检查作业 |
浏览视频，经验分享 |
| 分享技能 |
分享自己的技能，帮助他人 |
上传视频 |
1.2.4．验收验证标准(系统各个界面/模块的验收标准或验证标准)
4.1用户模块包括以下内容
4.1.1注册，登陆（头像）
4.1.2课程：
2.1查看课程：学习（看、题），取消课程，评论区（购买过的用户可以相互评论，网易云模式，按照时间倒序显示）
2.2购买课程：分类购物（不同类型课程，有免费、有收费）
4.1.3钱包：
3.1余额（一键还原）
3.2查看账单，可分日期查看
4.2卖家模块包括以下内容
4.2.1登陆
4.2.2课程：
2.1创建课程：定价，上传内容（视频），课程信息，类别
试题（均为选择，自动判题）
2.2查看课程：购买人数，修改价格，删除
4.2.3钱包：
3.1余额
3.2查看账单
4.3细化内容
用户：昵称，密码，头像
用户钱包：余额，账单
卖家：昵称，密码，头像
卖家钱包：余额，账单
课程：类别，名称，价格，日期，试题，学分，创建人，购买人数
一个课程 = 一个视频 + 一套试题
试题：均是选择，10分5道
账单：卖家，买家，交易金额，日期，课程名称，交易描述（购买或者一键还原）
评论：昵称，内容，日期
1.2.5．团队分工
1.2.6．需求规格说明书地址
https://pan.baidu.com/s/1bLufHxiu0sSOTei1kO_fnA
密码:3598
第二部分 原型设计
本次原型可以是低保真原型（即不要求色彩的美观参见图2-1）或高保真的原型，高保真的原型在下一次作业中必须做完。原型的制作工具自选（见附录推荐的原型设计工具）。
2.1 信息结构
以图的形式展示项目的信息结构。
【附链接】
https://pan.baidu.com/s/1WhGeaAK9DBIwh5TjMO3D2Q
用户模块包括以下内容
4.1.1注册，登陆（头像）
4.1.2课程：
2.1查看课程：学习（看、题），取消课程，评论区（购买过的用户可以相互评论，网易云模式，按照时间倒序显示）
2.2购买课程：分类购物（不同类型课程，有免费、有收费）
4.1.3钱包：
3.1余额（一键还原）
3.2查看账单，可分日期查看
4.2卖家模块包括以下内容
4.2.1登陆
4.2.2课程：
2.1创建课程：定价，上传内容（视频），课程信息，类别试题（均为选择，自动判题）
2.2查看课程：购买人数，修改价格，删除
4.2.3钱包：
3.1余额
3.2查看账单
4.3细化内容
用户：昵称，密码，头像
用户钱包：余额，账单
卖家：昵称，密码，头像
卖家钱包：余额，账单
课程：类别，名称，价格，日期，试题，学分，创建人，购买人数
一个课程 = 一个视频 + 一套试题
试题：均是选择，10分5道
账单：卖家，买家，交易金额，日期，课程名称，交易描述（购买或者一键还原）
评论：昵称，内容，日期
2.2 主要用户界面展示
2.3 原型下载地址
速课小龙原型资源链接:
https://pan.baidu.com/s/19TWy4_uK87MYp5Te6RuBSA
密码:70j8
第三部分 推广词
我们的网络课程购买及学习系统是为了给想要通过网络来学习知识和技能的学生或社会人群提供一个学习和分享的平台。他们需要限制小，受众面大的课程或是专业性并没有那么强的生活技能类的教程，但是现有的方案并没有很好地解决这些需求。我们有评论模式，配套试题，不限制上传者身份，课程类别涵盖广等特点，它能让用户分享自己的技能和各方各面的学习资源，给用户带来更好的学习体验。在用户上传，配套试题和课程内容范围方面远远超过目前市场上的竞争对手比如网易云课堂。 同时，我们有高效率的以玩带学，贴吧论坛等方法，能很快地让大部分用户知道我们的产品，取得不错的结果。