经常有宝爸宝妈问我：“兜兜爸，孩子总嫌我讲故事不好听，还没讲几分钟呢，他（她）就坐不住跑掉了，你有什么好办法吗？”

很多孩子都是“阅读困难户”，年龄越小的孩子越难以静下心来看书，这也是大多数家庭的共读“痛点”。可如果家长只懂得一字一句地朗读，孩子当然觉得枯燥乏味。直白一点说，他（她）能坐着陪你几分钟，已经是给足你面子了。

提升亲子共读能力，还真是一个技术活儿。

兜兜爸今天带来3个小窍门，让孩子瞬间爱上你讲的故事。多年自用，亲测有效！

窍门一：联结

首先声明：这是一个神级技能！从儿童到成人都可以使用，也是兜兜爸亲子共读的秘密武器。

所谓“联结”，简单讲就是“书本联系实际”——故事中的角色经历了哪些事情、遭遇了什么挫折、作出了何种决定、产生了怎样的情绪……都可以用于联结。家长可以问一问孩子，在生活中，自己有没有遇到过类似的情境，或者看到、听到过类似的故事。

比如《勇气》这本绘本，第一页上画着一个小女孩正在滑冰，我就问兜兜姐和多多妹：“你们有滑冰的经历吗？第一次穿上冰鞋是什么心情呢？”

《勇气》绘本

当孩子兴奋地讲述他（她）自己的经历时，一定要记得准备一张便签纸，简要地记录下来，写上他（她）的大名，并贴在书本的相应位置。

其实每一次联结，都相当于写了一篇小作文，还锻炼了孩子举一反三的能力，一举多得。

窍门二：图像化

每个孩子都有创作的欲望，不管画画水平高不高，在纸上涂鸦几笔的能力和兴趣都是有的。

所谓“图像化”，就是让孩子把书中最感兴趣的内容，用绘画的方式呈现出来。

有一次我给兜兜姐讲了绘本叫《鸭子说“不可以”》。兜兜姐听完觉得，故事中一大堆动物们在鸭子管理的水塘“疯闹”的那一幕特别有意思，就把它画了下来。过了很久，当我们再次谈起这本书，我的记忆已经很模糊了，但兜兜姐依然记得非常清楚。

《鸭子说“不可以”》绘本

图像化，就相当于给孩子的记忆加了一个“锚点”，因为是自己的创作，所以印象更加深刻。

需要注意的是，如果是绘本，不要让孩子直接临摹内容所对应页的图画，这会冲淡孩子的印象。

经常练习图像化，还会带来“影像阅读”的附加技能，阅读趣味和效率会极大提高。兜兜姐常说：“当我看文字时，它们会自动转化为图画，带来的想象实在太棒了！这就是我爱阅读的原因。”

文字是平面的，要让它们变得有趣，就得想办法使它们“立体”起来。

最简单的“立体”方法是——演绎。如果故事中出现了夸张的表情、动作、场景，要立刻表现出来。

比如我在幼儿园讲《我是霸王龙》这本绘本，讲到霸王龙出场，我就站起来，瞪大双眼，张大嘴巴，双手作爪子状，假装要扑向孩子们。台下顿时就像热锅里浇了油一般热闹起来，孩子们嘻嘻哈哈、躲躲闪闪，听故事的热情就高涨了。

《我是霸王龙》绘本

更高级一些的“立体”方法是“故事内容现实还原”。什么意思呢？就是说有些故事描述的内容不够浅显，就需要家长利用现实情境进一步讲解。

比如我给兜兜姐讲《神奇校车》系列，其中有一本是讲太阳系的，书中介绍说太阳比地球大100多万倍，兜兜姐对这个概念感到很模糊。

她说：“100多万倍？究竟是多大呢？”

这个概念我没有办法用手比划出来，就到网上查找相关图片和视频，看过之后，兜兜姐就对太阳和地球的大小有了具体的理解。后来我又趁热打铁，带她一起观看了纪录片《旅行到宇宙边缘》，把整个太阳系的主要星球都浏览了一遍。

《神奇校车》系列绘本

如果你能经常将书中的文字“立体化”，你就能化身为“人体图书”，孩子读书也就是读你，这也是兜兜爸最欣赏的亲子共读的模样。

好了，最后总结一下，孩子不爱听你讲故事，主要是不希望你只是一台“文字阅读机”，如果单纯只是想听故事，那么各种有声频道会做得好得多。

在亲子共读中，父母作用的发挥更多在于“亲子”。

如何做到呢？首先，用“联结”让孩子分享他（她）的生活；其次，用“图像化”让孩子展示他（她）的创意；最后，用“立体化”让自己成为可供孩子阅读的“人体图书”。

掌握这3个小窍门，亲子共读必然欢乐加倍。