“3+3”助力提高阅读阅读理解能力

家长困惑：

姚老师您好！孩子阅读理解能力有点差。一碰到短文阅读，能从短文中找出答案的，她都会。碰到总结性的问题，她写不出来，只会找原文，自己不会表达。每次写作业，就怕阅读题。请老师指教。谢谢！

解疑释惑：

看到您的问题，感觉很熟悉。这是我常常听到父母提出来的问题。

都说“读书千遍，其义自见”，因此，为了提高孩子的阅读理解能力，家长们常用的方法就是让孩子多阅读，买回来各种各样的书逼着孩子看，可孩子翻来覆去就是看不下去，导致收效甚微。

如果阅读方法不对，光靠量的堆积，并不能真正提高孩子的阅读理解能力。

阅读理解看似简单，其实是一种很复杂的能力，包含认读、理解、记忆、分析、应用、评价、创造等等。

掌握阅读理解能力，能让孩子更高效地学习。假使两个孩子看同一本书，阅读理解能力强的孩子能从众多信息中快速找出重点，高效率地吸收关键知识；而理解能力弱的孩子，可能用了更多的时间，也只吸收了一部分，在阅读有效性上大打折扣。

同时，阅读理解能力强的孩子，常常更善于思考，并形成个人观点，他们能将阅读获得的信息与自己的理解相结合，并进行综合分析，以应对各种问题。这种能力帮助他们掌握终身学习的关键素养，获得个人的可持续成长。

提高阅读理解能力的三维角度：

第一种维度，是一个粗暴有效的直面角度，就是多进行同主题的阅读。比如，到了父亲节，我们通常会读有关父亲的书。这时我们要给这样的孩子提供三本、五本主题同样是父亲的书，甚至可以提供其中既有好父亲、又有坏父亲的不同的书，让孩子读完之后，进行简单的讨论，提出自己的观点。这就是促进孩子积极地进行思考。

第二种维度，是我很早以前就特别建议父母朋友的：在孩子读完一本书或者一篇文章之后，要让他指出自己喜欢和不喜欢的地方。这样的阅读方法，才会促使孩子能够在看问题时一分为二甚至一分为多个角度，在阅读中不迷信、不盲从。

第三个维度，就是说写。为什么我又回到了说写呢？“读写之间说为桥”的理念，是因为说写有三个功效。

说写课程把功效归纳为第一深化阅读，第二精炼口才，第三轻松写作，这些功效都要建立在深度阅读的基础上。所以，从另一个角度来说，孩子说写的过程就是孩子进行深度阅读的过程。

这就意味着，平时孩子读过短文开始说写的时候，不只是从文章之中找到某句话，进行好词句的积累，而是孩子能够用自己的话，复述、总结这篇短文究竟说了一些什么？自然而然，这样的总结既是说写，又提高了孩子的阅读能力，效果是非常明显的。

培养阅读力，阅读理解技巧来助力

01从一句话开始拆解文字

要理解文章，首先要理解组成文章的句子。而想要理解句子，就要会拆解句子。很多孩子阅读理解弱，不是没有能力，而是基础没有打好，对于字和词本身就不理解。这个时候强行让孩子进行大量阅读，不仅浪费时间，孩子更会因为看不懂而产生抵触情绪，越来越不喜欢阅读。

首先，我们不用着急给孩子增加阅读量，而是要引导孩子一步步地理解句子的结构和语法的规则。

分析一句话由哪些词语组成；这些词语在句子中是什么意思；分别起到什么作用；为什么要用这个词语来表达；将句子拆分为字、词、短句，分清里面的主谓宾，哪些是修饰词语，怎样通过文字形成表达的韵律。从最基本的结构去练习，通过模仿领悟规律。从短文、绘本等读物开始，让孩子建立起阅读兴趣，为理解能力的养成打好基础。

02准确找出关键句

学会理解句子后，下一步是要从文章中找出关键句子。关键句对整篇文章起到概括归纳的作用，是作者写作意图的总结，会找关键句能达到事半功倍的效果。

刚开始，孩子可能不是很容易判断哪句是关键句。我们可以引导孩子关注关键句常出现的地方，比如段落的开头或结尾。带领孩子寻找关键词，比如指示代词、转折词等。让孩子画出关键句，并通过朗读体会句子表达的方式和韵律，理解分析句子的在全篇文章里的作用。

通过找关键句，可以提高孩子信息筛选的能力，快速划出重点，这对于之后的阅读、学习都会有很好的帮助。

03给段落标号

在理解了字和句的基础上，下一步就要整体把握完整的文章思路：文章结构是如何？每个段落之间有怎样的关系？哪些段落是重点？......通过给每个段落按照顺序标出序列号，可以帮助孩子快速总结文章整体思路。这个看似简单的方法背后，其实也大有学问。

每篇文章都会通过划分段落形成清晰的层次和结构，标号可以更好地看到这些层次的前后顺序和发展逻辑，把握对于文章的整体感知力。在标号时，要提醒孩子注意不要漏标、重复标；标号也不是简单地写数字，而是在过程中加以思考，找出关键句，理清每个段落在说什么，它们之间是怎样的关系，从而循序渐进地读通读懂整篇文章。

通过以上的方法对症下药，但是，最重要的方法，就是行动。从现在起，和孩子一起去摸索、尝试，加以练习，从而真正帮助孩子提高阅读理解能力，教会孩子“有技巧”地看书。