课堂花絮

（一）表演

      今天阅读课打算组织孩子们表演《狐假虎威》。一个原因是课后思考题有这个要求，另外一个原因是想通过表演，让孩子们对童话故事的特点以及故事中的角色把握得更透一些。

      表演之前讲了要求:小组内确定好角色，对着课本熟悉好台词，台词可以用自己的语言，也可以对课文中的句子做一整合，加上动作表情。最后评出最佳表演奖，最佳合作奖。

      孩子们领了任务后，热情极其高涨，认真地投入地进行排练，我穿梭期间，适时地指导。

      时间已到，开始表演了，教室里很快安静了。     

      第一组上台了，狐狸是郑奕扮演，老虎是郭明哲扮演，其他孩子充当配角——森林里的小动物们。只见郭明哲笨拙的模仿老虎四处张望寻找食物，突然发现一只狐狸，张牙舞爪扑过去抓住了，老虎脸露贪婪的笑容，准备当做美食。听见郑奕细声细语，虚张声势地把狐狸的台词说了一遍。惹得台下的观众又是大笑，又是鼓掌。第一场演得已经出乎我的意料，称赞了他们的积极勇敢，表扬了他们对人物语言、神态、心理、动作的展示。也指出了不足，老虎有些温柔，老虎的心理活动没有通过动作，神态表现，狐狸的语言如果配上动作辅助，会更好！我边点评边做示范。接下来孩子们一组一组争着表演，一组比一组好。

      狐狸扮演得最好的是米可，别看平日里文静有余，胆大活泼缺少的她，一上台像是换了个人，她把狐狸的狡诈，通过转眼珠的表情，通过抑扬顿挫的语调，通过夸张的动作，表现得比较好！这或许与她爱读书有关，她能捕捉到文字叙述的精彩之处。

      老虎扮演得最好的当属尚志贤了，这个孩子长得虎头虎脑，表现欲很强。你看他挪动着自己圆圆的有些胖的身体，就感觉是一只小老虎来了，他把老虎的开始时的威猛，到后来听了狐狸的忽悠后的半信半疑，再到最后信以为真，乖乖地跟在狐狸后面的样子模仿的比较像。赢得了观众最热烈的掌声。这个孩子从一年级的顽劣到现在成为课堂上积极发言的同学，变化很大！他的家长也多次给我表达了对孩子进步的欣慰之情。

      按活动要求颁发了奖项。

      课本剧表演花了两个阅读课 ，对孩子们来说是一次语文能力的训练和培养。但也有很多欠缺的地方。比如:有些小组台词只是背课文，有些小组对话时，过于平淡，没有起到对故事的推波助澜的作用，有些小组动作幅度小，没有体现人物的心理活动，扮演小动物的同学没有把纳闷后，惊慌失措逃跑的样子表演出来。当然这是第一次，如果多组织几次，相信他们会越来越好！

（二） 惊喜

        这节语文课学习语文园地七。

      “识字加油站”和“字词句运用”两部分内容在孩子们争先恐后地表现中顺利完成。到第三题了，这道题认为有点难度，所以决定慢慢引导孩子们认知学习。先让孩子们自读题目两遍，然后说说题目的要求。请第一个举手的孩子解读题干，他声音洪亮地告诉其他孩子，这道题要求先读通顺句子，再说说有趣在哪里？（这道题的第二个要求，在于让二年级的孩子对拟人句有个浅显的认识，知道用了拟人的修辞后，就把描写对象写活了，句子就有趣了。）别看才二年级，解读题干语句简洁，干脆利落。他的表现自然少不了表扬。

      接下来，孩子们带着要求自读句子。过了四五分钟，很多孩子举起了小手。我内心很是欣慰，为他们能初步运用“朗读中思考问题的学习方法”而欣慰！也期待他们精彩的表现。接连请了好几个孩子，都是说风把妹妹的帽子当铁环滚，当玩具玩，所以觉得有趣。发现孩子们对句子的趣味没有体会出来，仅仅停留在词语上。于是引导他们又读了两遍句子。好多孩子又一次举起了自信的小手，心里想着请一个阅读量大的孩子，看看能不能说得更好，于是就请米可回答。她说:这两个句子用了拟人的方法，把雾和风当成淘气的娃娃来写，所以有趣。她刚说完，我迫不及待地让同学们用热烈的掌声夸奖她。顺着米可的表述，我做了补充，举了几个用了拟人修辞的句子，让孩子们更具体地来感受。也用最通俗易懂的言语解释了什么是拟人句。紧接着写了两个句子:1.小鸟在树枝上鸣叫。2.星星在天上一闪一闪的。让孩子们也试着写成拟人句。短暂的思考后，在我的点拨下，几个活跃的小机灵领会了改写的核心，早早举起了小手，大声地分享了改写好的句子，并告诉孩子们，是他们的智慧让句子也充满了趣味。接下来的学习，大家争着表现，因为他们在向米可看齐。这样的学习势头让我上课有了一股说不出来的劲，亦或是在享受课堂。

      课堂就在互动中结束了。

      坐在办公室里，还意犹未尽地想着上课的情景。米可的表述让我惊叹！才二年级，她就能从句子的形式和内容两方面分析，真是不简单。对于二年级接触的比喻和拟人的修辞手法虽然很多课文中出现，也只是在辨别判断句子用了哪一种修辞，对使用的好处，没做重点强调，也没有运用过。今天米可真是“雷”到我们了。

        一个老师很多时候，内心的丰盈就是孩子们给予的，职业的幸福感也是孩子给与的。