信息技术与教育教学深度融合

——网络学习空间人人通专项培训心得体会

    信息化是现代化的加速器，更加快推进现代化的重要动力源，教师队伍的信息化主要是指教师具备应用人工智能信息技术革新教育教学思想理念，创新教育教学方式方法，提高教育教学的重要水平。10月9日，带着迷惑茫然和期盼激动的心情我来到了绍兴柯桥参加了为期一天半的网络学习人人通专项培训。

    培训分为三大部分，专家讲座、教师专题汇报以及音乐和英语两节研讨课构成。专家讲座由西北师范大学常咏梅教授对《网络学习空间建设与应用指南》进行了详细的解读，从重构学习环境、优化资源供给、变革教学模式、重塑评价方式、提升治理水平五大方面，拨开信息技术与教学融合的面纱。

    我们已处在一个智能化时代，网络学习空间要求我们不断提高教师信息素养，要各学科教师积极主动适应信息化，人工智能等新技术变革，从而更有效的开展教学教学，并利用优质资源提升智慧教学的能力。

一、网络学习空间成为教师发展的助推器。

  网络学习空间以其丰富的资源、超越时空的便捷，让我们在获得并享受优质资源的同时，无形中成为能力提升的“脚手架”，让我们的教学朝向精准。

  它把班级空间、教师空间、学生空间以及家长手机端互联相通，为课堂教学提供贯穿课前，课中，课后全流程，常态化和个性化的课堂教学新生态。比如全班有50个学生，老师一个问题抛出后会有很多个声音一起肯定回答会了，而课堂时间有限，我们不可能面面俱到的了解这个问题每个学生的掌握度，那么学习空间可以，它会利用大数据显示学生的情况，通过试题或者其他形式来检测出学生存在的问题。这样就能准确定位学习起点，在课中充分展开学习过程，课后多元共享学习经验，让教学逐渐朝向精准。

    教技融合，加速教师专业成长，拓展专业发展领域，每一次的体验过程都会促进教师的深度思考和理性总结。体育老师可以利用每一次学生的体育锻炼时间，体能检测等让大数据显示学生体能哪一项有缺陷，从而制定出更高的方案，老师可以利用课前学生情况测试的生成报告，制定出更详细的教学目标，食堂管理人员利用网络数据搜集学生饮食习惯更细致详细制定出营养计划……其实2020年疫情无情的进入了我们的生活，各种线上教学开始生机勃勃。这种虚实融合，线上线下的这种混合式教学已成为大势所趋。教育部把网络学习空间人人通作为十二五期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间能更好的为广大教师提供个性化服务和需求，空间中我的教学、我的班级、我的管理、我的研训、展示空间五个模块，全方位展示了教师的教学个性和研究方向。

  二、网络学习空间成为学生成长的E档案。

    听完人家老师的案例报告，我最大的体会是利用班级网络空间，联通学生家长，架起家校共建的桥梁，记录学生真实的成长。

1，网络空间，强化习惯管理。网络学习空间促进学生学习习惯的自我管理。打卡，音频视频记录，线上阅读等能帮助学生有效维持和管理生活，学习习惯。

2，个人空间，优化成果管理。空间就像学生的电子成长档案，记录了学生生活和学习的点点滴滴。将学生学习过程中的文字，图片，声音，视频等素材进行网状组合，多方位，多角度地记录孩子的成长。会场上一位年轻教师用实际经验提出微信群，QQ群，钉钉群存在的弱势，而个人空间则可以将学生学习成果分类详细的呈现出来，与家长的互动更加便捷。

3，班级空间，简化班务管理。我们可以借助网络学习空间开展班主任工作，为自己的班级管理工作，教育教学工作减负，提质。使班级管理有序，过程化的管理和记录，使活动效果得到优化彰显。

4，班级空间，软化情绪管理。我们可能会觉得网络空间缺乏人文关怀，其实恰恰相反，其实有很多话学生不敢当面跟老师说，而网络成了驾起师生心灵沟通的桥梁。如同信件，无声胜有声。

三，网络学习空间突破教研新时空。

  基于网络学习空间的线上备课可分成三部分，资源化，插件和个性化。教师备课要站在“云平台”视角建立自己的教学资源。备课时要提供组块教学，以课堂教学模块作为插件灵活运用。其实这个我也不是特别理解，因为我目前处在一个听的萌芽阶段，还需要在以后的实际教学体验中获得理解。对于专家提出的个性化，我的理解是教师要借助教育技术对学生情况进行精准分析，用数据，用实证，用导学单作为备课的前提，形成最具个性化的教案。

  另外，网络学习空间对于常识课老师是一大福利，比如乡村学校只有一个专职音体美老师，那么这时候网络学习空间的便捷就体现出来了，大家可以通过媒介进行线上交流探讨学习。

  以上是我今天学习的一点心得体会，网络学习空间为成熟期教师提供变革课堂生态的技术支撑，为成长期教师提供了专业发展的多元平台，为教师的发展态势提供了更广阔的空间和路径。网络学习空间不仅仅是一种课堂模式的革新，更是一种学校的改革哲学。