《童话的魅力》读书笔记
0601
1.“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……冯翼惟像，何以识之？……女娲有体，孰制匠之？……”屈原的天问。
2.童话故事体现的是一种使任在遭遇生活的艰难困苦时更为勇敢无畏的生活观。童话故事所蕴含的巨大潜力在于，可以了解到关于人类内心问题的信息。大家都说儿童的心里是一张白纸，单纯而明净，所以我们可以更好的发现儿童，发现儿童的心理发展特点。
0602
导论：努力寻求人生意义
1.如果我们希望真正意识到自己的存在，而不是苟且活着，那么，我们最大的要求和最艰巨任务就是找到人生的意义。对于孩子而言，人生的意义太遥远了，我们如何让他们一步步走近呢？这或许是童话的价值吧！
2.智慧是通过毫无理性的开端通过自己的经历，一点一点地积累起来。
3.当今养育孩子最重要的，也是最困难的任务就是帮助他找到人生的意义。要完成这个任务，需要许多成长经历。但是我们在孩子长大之前可以用童话引领他尽快变得成熟而智慧。
4.故事地狱儿童的意义：一个人所阅读的东西不能向他的生活增添任何重要内容，这就使获得技巧的价值降低了。当故事空洞无味时，儿童会感到读书识字可以丰富他以后的生活这一说法是空洞的许诺。
5.阅读和听成人朗读是儿童教育的基本形式。
6.童话作为一种独特的艺术形式，为儿童提供娱乐的同时，也启发儿童认识自我，并推动它人格的发展。
0603
解开魔袋
查尔斯﹒狄更斯都说自己“被童话故事迷住了”，足见童话对于我们 的意义，包括诗人路易斯﹒迈内克斯也深受童话的影响。因为童话故事的形象化描述能够更好地帮助儿童完成最艰巨，但又是最重要和最令人满意的任务，争取获得成熟的意识以化解和澄清他们混乱的无意识压力。童话故事引导儿童去发现他的自我和内心呼唤，它还能对人的内心起治疗作用，可以给儿童提供自信。
0604
《渔夫和吉尼》：童话与寓言的比较
这个故事几乎全面地表现了以描写巨人与普通人的冲突为特征的童话故事的母题。对于儿童来说，行为代替理解，他们可以更感性的行动，却无法更理性的理解，这注定是儿童的认知特点。任何人都无法回避艰难的斗争。所以童话故事所讲述的方式大部分采用“三叠式”。
童话与神话：乐观主义与悲观主义
相同之处是满足人们强烈的感知要求。但不同的是神话绝无仅有，空前绝后，不可能在其他人身上发生；而童话一切人都可以是主人公；神话的结局总是悲剧性的，而童话的结局则相反。
0605
《三只小猪》：享乐原则与现实原则 1.修建房子象征人类历史的进步； 2.按现实原则办事，克制玩耍的欲望，干完活菜出去玩。在三只小猪钱上找到身份认同的进步。 3.正义感与非正义感的突出表现。 儿童需要魔力： 对于世界，神话了回答是明确的，童话故事回答是暗示性，童话故事传递的信息暗示着解决方法，童话故事让孩子自己去想象。童话故事的展开方式与儿童思考和体验世界的方式是一致的。
0606
替代性满足于意识识别
同所有艺术品一样，童话既富有娱乐性，也有教育意义——可以直接与儿童的内心对话。还可以将深沉的欲望化为具体的行为。要使童话故事产生有益的外化效果，必须通过把童话的解决方式变成儿童自己的方式。只有反复聆听一个童话故事，并给予足够的时间和机会去慢慢回味。所以童话的作用在于滋养，而不是立刻明白。不可以匆忙讲第二个故事，童话故事中的插图也有可能会分散孩子的注意力。
0607
外化的重要性：幻想的人物与事件
幻想添补了儿童理解中的巨大差距，这些差距是由儿童思维的不成熟和缺少相关的知识造成的。
童话是用象征语言而不是用日常的现实语言对他进行讲述的。只有儿童为这些人物和事件赋予象征意义时，真实的事件才显示出重要性。
与成人相比，儿童更缺乏安全感。
五岁以后，童话故事对孩子变得真正富有意义的年龄。
0608
变形转换：关于坏继母的幻想
成长经历需要适当的时间，童年就是学会跨越内心经历与现实世界之间巨大差距的阶段。轻率的愿望可能带来事与愿违的后果。童话故事总是指引着通向更加美好未来的道路，但他们强调的事变化的过程，而不是描述最终获得幸福的具体细节。
0609
给混乱带来秩序
“世界最初是无形的。”把一切事物分成对立的两个方面，是儿童能够把某些秩序带入他的世界观的一种方法。
《蜜蜂王后》获取人格整合
将复杂的内心过程加以外化。
《小弟弟和小姐姐》：统一我们的双重性。
0610
《水手辛巴德和脚夫辛巴德》幻想与现实
故事的原名暗示一个人的相互的对立面，改变为《水手辛巴德》只强调了故事的幻想内容，伊底（本我——自我），现实——幻想
《一千零一夜》的框架故事
通过讲童话故事来规避死亡；一男一女两个主人公在他们人生中的巨大危机中不期而遇。
0611
《兄弟俩的故事》
兄弟主题：人格互不相容的方面。不同的文本，不同的意义得到很好的表现，要充分领略一个童话故事的全部情趣，不仅可以通过反复讲述或者反复聆听。童话故事帮助我们更好的理解自己，因为在故事中我们矛盾心理的两个方面被分离开来，分别投射在不同的人物身上。
《三种语言》：建立整合
童话故事以主人公在不同的时间先后遭遇这些不同的倾向，并把它们注入自己的人格之中，直到所有这些倾向都在他内心中整合起来作为象征。
0612
《三片羽毛》：最小的孩子被看作小傻瓜
在童话故事里，“三”一般指“伊底”“自我”“超自我”。要学会熟悉内心的无意识，学会欣赏无意识的力量并利用资源。就儿童的意识而言，生活最初的岁月是平静无事的，因为按照事物的正常发展进程，在父母开始提出要儿童的愿望相背离的具体要求以前，儿童没有任何内心冲突的记忆；努力走向成熟的自我发展；鼓励儿童相信自己属于不同的种类，要成为优胜者，他必须有所作为。仅仅发展和丰富自己的人格，或者仅仅让“自我”能够充分利用无意识的重要源泉都会死不够的，一个人还必须能够娴熟的、精湛的、有目的运用自己的能力。
0613
恋母情结的冲突与解决：穿盔甲 骑士与痛苦的女郎
童话故事可以告诉儿童在生活中如何应对各种冲突，它巧妙地为儿童提供他们自己无法编造出来的种种幻想。
儿童的学习任务就是学会做决定，决定在适当的时候独立走出来，走进他自己选择的生活领域，童话故事有助于推动这种进程。
畏惧幻想：为什么要禁忌童话故事
儿童生活中的真实完全不同于成年人生活中的真实；只讲同一个故事而忽视其他故事会降低童话故事对于儿童的价值，会引发一些问题，而只要熟悉相当数量的故事就能回答这些问题。
不论什么样的生活经历，它总是同时影响人格的所有方面，为了能够应对生活的各种任务，整个人格需要一种丰富的幻想支持，这种幻想是与清晰的意识和对现实的明确把握结合在一起的。
弗洛伊德说：所谓思想就是探索各种可能性，避免实际探索中固有的所有危险性。
0614
借助幻想超越幼年期
当父母不再无条件地迎合孩子在婴幼儿阶段的期望，孩子只得极其痛苦地放弃对他们抱有的依赖幻想，这样就使他能够在物质上和心理方面为自己寻找某些必需之物。
一个人越是感到痛苦，越是感到绝望，就越需要乐观的幻想。许多故事把 儿童的想象力限制在他本人已经达到的水平上。这样除了短暂的快乐外，他获益甚微。
0615
《牧鹅少女》：获得自主
从父母那里获得自主——母题；即使又像王后那样强大的母亲，也无法确保她的孩子走向成熟便是坦途，要成为自己，孩子必须独自地面对自己人生的考验；要获得自己的幸福未来，唯一的途径就是靠自己努力奋斗。
0616
幻想、恢复、逃避、慰藉
托尔金把优秀童话故事具备的特征定义为：幻想、恢复、逃避、慰藉——从深深的绝望中恢复过来，从巨大危险中逃离出来，重要的诗获得慰藉；所有童话故事都要提供幸福的结局；儿童天真单纯、喜欢公平正义；幸福和满足是童话的终极安慰，安慰是童话故事能够向儿童提供的最大帮助；儿童难以意识到自己内心的变化过程，在童话故事里将这些内容外化出来。
怎样讲述童话故事
童话应当讲述而不是朗读，朗读应该带着感情进入情节；给儿童讲故事时，要根据儿童的反应做出相应的回应；给儿童讲故事最有效的方式就是使之成为人际交流的活动，是讲述者与聆听者共同参与而形成的互动，成人和儿童作为平等伙伴的人与人之间的互动；童话故事是一件艺术品。
0617
《亨塞尔和格莱特尔》
童话是以形象的语言来表达孩子们的内心活动的；如果以消极被动的退却和回避去解决生活中的问题，只能得到越来越糟的结果。因为这削弱了人们解决问题的能力；这个故事表达了幼童的焦虑和他的求知任务：必须克服和净化他 原始单一而具有破坏性的欲望；孩子不会客观地看待存在的危险。
0618
《小红帽》
老狼代表着身上一切不合群的不理智的冲动；童话故事是针对我们的意识和无意识进行讲述的，它无须回避矛盾冲突，因为这些冲突一般存在于我们的无意识里。
0619
《杰克与豆茎》
童话故事以文学的形式探索了人生的基本问题，特别是那些在取得人格成熟的斗争中所固有的问题；童话故事向做家长的表明，他要对孩子发展过程中出现的危险有所了解。在需要的时候站出来保护孩子，应当适时适地鼓励和支持孩子的人格和个性的发展；强大的自我控制力；《杰克与豆茎》人必须发挥自己的能动性在把握生活的斗争中不畏艰险、用于开拓。
0620
《白雪公主》里的嫉妒王后和俄狄浦斯神话
人们只要勇敢地同这些家庭内部的情结纠葛作斗争，就可以争取到一种比那些从未经受过严重危机考验的人更为幸福的生活；
0621
《白雪公主》
不同版本的童话故事相同或者不同，孩子给父母带来了问题，同时也产生了自己的问题；通常童话故事总是在孩子的生活以某种形式处于困境时开始的——危机有物质的，也有精神的。在童话故事里，主人公必须去寻找，去远行，并且要忍受多年的孤独。在困境中探索的时期，也是成长的时期；童话故事不是客观的，而是以一个永远处在发展之中的主人公的视角观察世界，以及发生在这个世界上的事情。一个人只有通过解决内心的情感冲突才能获得自立，而孩子们总是力图把这些冲突投射到父母那里。
0622
《金发少女和三只熊》
故事价值——涉及孩子最重要的成长问题：要与各种俄狄浦斯困境抗争；寻求自我认同；与同胞相争。童话故事最大的优点在于解答问题——尽管这些解答可能是富于幻想而不着边际——甚至于回答了我们还没有意识到的问题。
0623
《睡美人》
青春期的变化：与极度的闲散消沉及昏昏思睡交替出现的是狂热的摩拳擦掌和跃跃欲试。甚至为了显示自我或消除内心的压抑而进行危险的行动。
人格发展必须经历的两个阶段：学会认识和把握外部世界；认识和把握自己的内心世界。
0624
《灰姑娘》
同胞之争，特指有关人的情感及引起这些情感的情结纠葛的复杂集合；345个灰姑娘的故事：从受到宠爱的云端跌落到卑贱的深渊，结束时否极泰来。
0625
《灰姑娘》
对孩提时代理想化母亲的怀念，如果成为一个人内心经历的重要部分后，能够而且确实在最艰难困苦的时候支撑着我们；“基本信赖”人们从生命之最初的岁月的经历所形成的一种对自己和世界的态度。这种基本信赖感是孩子在生活最初岁月里受到父母无微不至的照顾哺育而凝结在内心深处的。
0626
《灰姑娘》
灰姑娘捡豆子的事情好像大舜种田的故事；缅怀并忠实于生活中已经逝去的美好经历，永远保持那份“基本信赖”；故事呈现了人格发展过程中未获取自取哦价值的实现所必经的阶段；如何解决内心的困惑与危机呢？
0627
《童话故事中的动物——新郎系列：走向成熟的斗争》
一个人如果希望活得个性，完善自己以及确保他的自我，就得经历艰难的发展过程，经受磨难，迎接危险，获得胜利；一个人除了完善自我之外，还要能够与他人共同生活并感到幸福，这才是一个完整的人。
童话故事使孩子对这些事情获得无意识的理解，并以此方式为成熟做好准备。
0628
《丘比特和普赛克》
《青蛙王子》：由爱的力量产生的转变发生在激烈的自我维护爆发的一瞬间，而这种爆发又是由一种激起最强烈情感的厌恶导致的。
在生活里要找到幸福，要使双方都感到幸福，它又是必经之路。
《中魔的猪》
罗马尼亚童话故事，经历千辛万难的追寻找到属于自己的东西，或者说是命里注定的东西。三妹的故事是否告诉我们宿命是什么呢？在一个美满的婚姻里，双方的关系甚至比身体的完美无缺还要重要。
《蓝胡子》
秘屋，童话故事的母题。禁区里的内容应该就是我们人生要努力追寻的吧！
0629
《美女和野兽》
与《蓝胡子》相比，《美女和野兽》为我们描述了什么是真正的爱。美女与野兽的结合就象征着存在于身上的动物本能与高尚理智的危险分离的解除。美女与野兽的结合乃是“超自我”使“伊底”变得人性化和社会化。每个童话故事都是一面神奇的镜子。它映照出我们内心世界的某些方面，也映照出我们从幼稚走向成熟所必经的道路。
0630
童话与完美人生
——读《童话的魅力》
以前读童话，觉得那似乎只是孩子的事情，也只是感觉故事时适合孩子而已。但是读了《童话的魅力》之后，才发现童话可以存在于每一个人的生活中，包括成人。从童话中获得的营养，可以让我们每个人的个性趋于完美，人生趋于完美。
想起了一个大家都很熟悉的普希金的童话叙事诗《渔夫和金鱼的故事》，它曾经出现在我们小学语文课本上。通常我们只是告诉孩子不要像那个老太婆一样贪得无厌，我们也仅仅是这样想而已。当读过这本书之后，我突然想起了这个故事，难道它没有告诉我们成年人一些什么呢？在现实里，每个人都说自己忙，忙到找不到自己。有没有想过自己内心也有一个老太婆呢？拼命工作，为换房，为换车，为了不停地向前方的欲望靠近：有了一个新木盆，还想要一座新房子，之后想做贵妇人，想做海上的女霸王，结果回到原位。我们好像不会回到原位，但是我们还不会找不到当初的自己了呢？
童话的价值原来如此，可以让我们每个人从中看到自己一个不完美的自己。“如果我们希望真正意识到自己的存在，而不是苟且活着，那么，我们的最大需求和最艰巨人物就是找到人生的意义。”孩子的人生刚刚起步，他们不可能经历很多事情，但是如何让他们感受并体验到人生的复杂呢？童话故事是最好的载体了。在童话故事里，他们可以看到人生的种种艰辛，当然也包括经过努力之后的幸福美满。所以童话是一种独特的艺术形式，它为儿童提供娱乐的同时，也启发儿童认识自我，并推动他人格 的发展。童话故事以其丰富的想象力和表现力让儿童对于人生有了提前的认知，进而走向成熟。
儿童的心智在没有完全成熟之前，生活中的很多现象他们根本无法理解，他们的思维与现实是存在很大的差距的。如何弥补这些差距呢，童话故事的幻想特点就可以很好的做到。童话故事情节是慢慢展开的，是反复进行的，这和孩子对世界的慢慢认知是吻合的。透过童话传递的信息告诉孩子们解决事情的办法，也可以让孩子们自己去想象寻找解决问题的办法。在幻想中思考人生，在想象中解决问题，孩子的好奇心和探索欲得到了满足，这样童话里解决问题的方式就变成了儿童自己的方式。
但是作为家长和老师，如何更有效的利用童话故事帮助孩子成长呢？阅读的方式很重要。既然是故事，讲的效果肯定比读的效果要好的多。讲故事不必受原有的文字的束缚，可以把情节展现得更真实，力争达到有声有色、有滋有味，吸引孩子的兴趣和注意力，让故事的教育意义变得更生动。对于儿童身上存在的特殊的发展现象，在利用童话进行改进时，很多时候这个童话故事时不能只讲一遍的，要反复讲给孩子听，他才会才能够对比映照中感受自身的缺点或者找寻努力的方向，给予孩子足够的事件慢慢回味。为了运用童话故事帮助孩子成长，孩子自己阅读童话时，家长和老师要注意和他们之间的交流互动，引领孩子更深入思考童话蕴含的内在意义，而不只是停留在单一的故事情节上。
童话还有一个最大的优点就是让孩子感受生活的美好，因为无论是怎样的艰难险阻，在最后，童话都可以有一个完美、幸福的结局。孩子在整个童话故事变化的过程中，体验到的就是努力奋斗追求的快乐和满足。
所以童话可以帮助我们很好的理解自己，包括儿童，也包括成人。