第三章：为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识

      你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考的事情。学生思考什么就会记住什么。

      这一章的认知学原理是：记忆是思考的残留物。

      遗忘有四种可能性：第一，不集中注意力就学不会；第二，不能从长期记忆中找回记忆；第三，长期记忆中的信息不复存在；第四有些时候你花了精力事物在工作记忆里停留了一会却总不能进入长期记忆。

      好教师的特征之一是人品好、有条理性；特征之二是使教案中的优点环环相扣，让学生能够理解从而记住。教师的目标永远应该是让学生思考意义。

      故事的效用。大多数故事包括四个原则，常被称为4C原则：第一C因果关系，第二C冲突，第三C是多样性，第四C是角色。和他人交流的时候采用故事的形式常常可以带来几点益处：首先，故事建立在众人皆知的结构上，从而容易理解角色采取的行动；其次，故事是有趣的；第三故事不容易记。丽颖4c原则――因果关系冲突、多样性和个性，将你的教案设计的像故事一样，故事结构应当用在你希望学生思考的内容上，而不是你教受内容的方法上。

      对课堂的启示：思考意义对记忆有帮助。

      第一，从学生会思考什么的角度重新审视教案；第二，慎用抢夺注意力；第三，肾有探索性学习；第四，让作业带着学生思考；第五，大胆使用助记术；第六，围绕冲突备课。

      上一章讨论学生必须拥有背景知识才能进行批判性思考，这一章讨论了记忆的机制，希望通过理解他来提高学生学习背景知识的可能性，主要是通过思考意义来实现。