学校应力求达到何种教育目标

现在每个学校，除了国家课程外，都会开设不少校本课程、班本课程，特别是近几年来，不少人提出“课程是学校的生命”“课程的卓越决定了班级、学校的卓越”等 ，所以，各种“生命课程”“学科课程”层出不穷。但是，这些课程如何选择，要达到怎样的教育目标，我想很多学校都是没有想清楚的，所以存在课程的选择很随意，变动很大，不成体系等问题。

在泰勒的《课程与教学的基本原理》第一章就讲了课程目标的来源有五个方面，分别是：

对学习者本身的研究；

对当代校外生活的研究；

学科专家对目标的建议；

利用哲学选择目标；

利用学习心理学选择目标。

现在具体来阐述一下自己的理解：

一、对学习者本身的研究。

关于这一点，书中提到两个方面，一是根据学生的“需要”来确定教育目标；二是根据学生的“兴趣”来确定教育目标。根据学生的“需要”来确定教育目标，就必须通过全面的调查，了解学生的实际情况与一些理想标准、公认常模之间的差异，从而确定教育目标。当然，在解读学生的信息时，又要注意了解一般性的、共性的需要，也要了解具体学校的个性的需要。第二点，根据学生的兴趣来确定教育目标，就需要对所在学校的学生进行不同领域的兴趣调查。

调查完，掌握了学生方方面面的情况之后，对这些信息的解读，又是一个重要因素。因为，对于同一个信息，可以有不同的解读。还要分清哪些是“适合教育来满足的需要”和“适合其他社会机构来满足的需要。”

用这些原理来反观我所在的学校课程。我们实行的班本课程，是根据教师的需要来安排的，教师擅长什么，就开设什么课程，没有对学生的“需要”和“兴趣”来确定教育目标。显然这是不对的。

二、对当代校外生活的研究

一是因为当代生活非常复杂，生活又持续变化着；二是源自有关训练迁移的研究结果。这些都说明有必要对当代生活的研究，以获取教育目标。研究校外生活时，有必要将生活内容分为不同的方面，以便对各个领域进行调查。并对所得的研究资料进行诠释，从而确立教育目标。

这一点，我们做个一些调查，比如调查了我们学校所有家长的学历，发现学历在中学以上的只达到百分之五十多，也就是说，近百分之五十的家长连义务教育都没有完成。这些资料可以推断出，我们大部分家长是没有办法辅导孩子进行学习的，那我们的课程目标就要相应调整。

三、学科专家对目标的建议。

我们的国家课程，应该就是由学科专家提出的目标而确立的。这里要清楚两个问题：一是对于以后将在某领从事更高深研的学生，该给他们什么样的基础教学？二是为了教育那些不会成为你这个领域里的专家的年轻人，你这门学科有何贡献？我认为我们现在的义务教育就是为了实施第一个问题设置的。而高中、职中、大学的课程，就是根据第一个问题来设计的。

四、利用哲学选择目标。

我们要选择一组数目较少，极其重要而又协调一致的目标，就需要学校所信赖的教育和社会哲学来做第一道筛子。其中要务之一是概述出人们认为对令人满意并有效的生活来说不可或缺的价值观。二是回答“应该给不同社会阶层的人提供不同的教育吗？”

作为一道得要的筛子，就要将它陈述清楚，还要详细说明其中隐含着的教育目标的要点。

五、利用学习心理学选择目标。

学习心理学，这是对已提出的教育目标进行的第二道筛子。能使我们分辨出人类的哪些变化是可以期望通过学习过程产生，而哪些是不可以的。哪些目标可能需要花很长时间才能实现，或者在预期的年龄根本就无法实现的。另一个用途是涉及将要实现的教育目标安排到各个年级。

总之，我们课程目标的确定，要综合各方面的因素，最后确立适用于本校学生的，准确的教育目标。