《温儒敏谈读书》读书札记五

20210815读书打卡第5天：

【书目】《温儒敏谈读书》

【内容】要让学生多读“闲书”

【用时】20分钟

【摘录】:

读“闲书”是自主选择的阅读，是目的性不那么强的阅读，甚至是漫不经心的、带走娱乐性质的阅读。放手让学生读“闲书”，就等于把他们送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭“历险”，这是引发阅读兴趣的最好办法。

这里给老师和家长一个建议，叫“从长计议”，学生喜欢课外阅读，很难得呀！那就多鼓励和引导吧，给些关心和指导是必要的，但不要干涉。学生有他们的“语文生活”，有他们的“语文圈子”与表达形式，他们可能会交流读“闲书”的心得，其实这些都是学语文，是“大语文”。

凡是喜欢语文、养成阅读习惯的学生，都是课外阅读阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的，这部分学生的思想比较活跃，整体素质也高。

应建立这样一种观念:语文教学的效果好不好，不只看课内或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了学生的阅读兴趣与习惯。

【感悟】:

“指向高考”的语文教学，是为了知识的教育，老师为了竞争、晋级而教学，把学生当成学习的机器，待填满的容器。学生则为了考试而被迫学习，大量无意义地记忆。这样的教育，学生接受的是僵化的知识，并没有增长多少智慧，也不能形成健全的人格，无法养成阅读的兴趣和习惯，无法实现终身的自我成长，这样的教育在一定程度上说是可悲的。

为什么要重视童年、少年阶段的阅读？怀海特曾提出了一个重要论断:人认识事物要遵循一个“浪漫——精确——综合”三阶段循环的规律。

浪漫阶段是开始领悟的阶段，是丰富积累、自行探索、积淀知识、萌发好奇、孕育问题的阶段。从人成长阶段的学习来说，学前和小学是浪漫阶段，中学是精确阶段，大学是浪漫阶段。很多孩子在中学、大学阶段出现的智力、道德、情感、认知等问题，其实源于学前阶段和小学的浪漫阶段积累不够。在浪漫阶段的积累中，海量阅读是重要的内容。如果浪漫期的孩子缺少大量阅读，后期的学习和发展讲受到局限。

所以，我非常赞同温儒敏教授的建议:把孩子是否养成了阅读的兴趣和爱好，作为教学成功与否的一个最关键的因素。但是这是个最不好评价的因素。尽管现在的期末考试中，从出题上可以看出出题老师已经对阅读有所侧重，但是很多老师的教学和复习依然指向考试，阅读题目也让学生强加背诵，只为取得好成绩。反思自己，虽然平时建议学生买的书目不少，但是缺乏有效的兴趣激发和引导，所以，真正喜欢读书的孩子，早早就抽空把书读完了。而对于有些没有养成读书习惯的孩子，则到学期结束还未读完，到了期末，忙于复习考试，我就不再过问。现在张来，还是自己观念没有转变，没有把读书作为第一要义，还是太过关注学生的成绩，而不是培养学生读书的兴趣。

把学习的时间还给孩子，把美丽的童书还给孩子，不能仅仅是一句空号！