让课堂语言有品质些

今天读肖培东老师的《孔乙己》课例，不仅惊叹于他教学设计的匠心独运，更沉迷在肖老师精炼的语言中，课堂适当的追问，让学生在思考中，文本感受中提升了自己的解读能力。

肖老师是一位特别有语文教育情怀的人，他的语言中充满智慧，他的评价中充满鼓励，他在对课堂的驾驭中充满着对学生的期望和理解。

学生在肖老师的引导下，文章解读能力都能达到质的飞跃。这也得益于肖老师有品质的课堂教学语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。

徐杰老师评课中对教学语言的要求更是指引着新学年我们的课堂教学语言该何去何从。

1、具有“切入”功能的课堂教学语言，可谓干净利落，别具一格。

2、具有“评判”功能的课堂教学语言，不应该仅是“对错”的判断，更应该在对话过程中渗透评判的依据，这就是“以理服人”。

3、具有“提问”功能的课堂教学语言，一定是简洁、明确、易操作的。

4、具有“追问”功能的课堂教学语言，必须“追”得及时，“问”得恰当。

5、具有“小结”功能的课堂教学语言，一方面要对学生的课堂活动成果及时进行小结，以形成相对完整的活动结论；另一方面，在“结”的过程中，又需要有认识上的提升。

6、具有“牵引”功能的课堂教学语言，其主要功能就是引领课堂活动行进的大方向。这个教学语言的使用，需要把握好“度”，既不能失之于宽，过分强调学生的自主体验，导致“放得出去，收不回来”；也不能求之以严，用结论来束缚学生的活动过程，甚至“挖坑让学生跳”。最艺术的做法，就是当放则放，当收则收。

7、具有“启发”功能的课堂教学语言，需要老师及时抓住启发的契机，并即时组织好启发的教学语言，从而“点亮”学生的思维。

8、具有“点化”功能的课堂教学语言，其最高的境界，就是执教者通过自己的言说，能使学生产生豁然的感觉、收获顿悟的成就。

好的语文课堂教学的语言，是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的，可以达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。因此，要成功地上好每一堂课，应不断提高自己的语言修养，努力让自己的课堂语言开出美丽的花。