网课有感

      疫情终将散去，阳光依旧温暖。这是我们每个人的美好愿景。但是由于疫情形势的不确定性，从上周开始，孩子们已经居家上网课了。

      对于五年级学生来说，上网课早已不陌生，两年前就经历过一次，网络教学进行得如火如荼。但学生在家的学习情况如何、效果怎样呢？为此学校通知，以级部为单位组织一次检测。接到通知，老师们精选了一份试题，并提前发到班级群里，家长们或手抄或打印。规定的时间一到，答题纸统一提交到钉钉。我一鼓作气，用了3个小时批阅完试卷，发现问题还真不少：①书写不认真。②有漏题现象。③作文字数普遍偏少。④即使是简单题目，出错率也极高。一次平常的测试让学生居家学习的问题暴露无遗，这些问题值得学生、家长、老师去反思……

      网课期间，经常听到家长抱怨：什么时候才能开学？天天和熊孩子待在一起，家里鸡飞狗跳，这样的日子时刻煎熬着一颗颗老母亲的心。对于学生的学习，老师们是看在眼里，急在心里，却是鞭长莫及。

      3月28日，星期一。语文课上，我们学习了《跳水》这篇课文：先是学习生字词，通过联系上下文理解了“放肆”的意思、借助文中插图知道了什么是“桅杆”、通过做动作明白了“龇牙咧嘴”；然后理解课文内容，用自己的话讲故事；然后引导学生通过抓住有关描写猴子、孩子的动作的句子，体会孩子的心情变化；接下来理解水手们的“笑”与故事情节发展的联系；最后揣摩船长逼孩子跳水时的想法，感受他的临危不惧、机智果断。虽然隔着屏幕，但还是能感受到整节课孩子们表现不错，能开动脑筋，积极回答问题。

      每次上课之前，我先抽查课文内容的背诵。下午临下课时，我再次提醒未背过的几名学生：“7点半之前把背诵视频私发给我，不然8点给你开小灶哈！”临近7点半，陆续收到了背诵视频。8点整，我准时邀请3名学生进入钉钉群，熙和睿准时进入，而伦迟迟没有接通。我给他爸打去电话，电话那头：“我刚回到家，之前给孩子新买的自行车，他和他爷爷出去骑车了，我去找他回来。”半小时过去了，我又给家长打去微信语音，手机那头：“老师，我去楼下小区找了一圈，没找到孩子，不知道跑哪儿去了。”好吧，那我就继续等，等到9点半，我又给家长发去两条微信消息：“孩子回家了吗？等着他补作业呢。”消息发出后就石沉大海了……

      小学阶段的孩子不够自律，众所周知，所以才需要家长们的积极配合。但从伦的家长身上，却看不到一丝配合的痕迹，只是一味地敷衍老师。

      优秀学生的背后，往往凝聚着一位或几位优秀家长的努力与心血。疫情，让父母有了更多的时间陪伴孩子、教育孩子。 一个好的老师可能影响孩子三五年，但父母的一言一行会深深烙刻在孩子的成长历程中，进而影响孩子的一生。教育好孩子，是父母一生最重要的事业。不要羡慕别人家的孩子，先让自己成为别人羡慕的父母吧。

      当然，线上教学有它的局限性。在“在线课堂”模式下，每次上课前，我再三要求学生打开摄像头，虽然能看到所有学生的面孔，却无法了解学生的听课状态。我曾看到班里一位家长崩溃地发朋友圈，大体意思是闺女上课期间把听课窗口最小化，然后浏览网页笑话，这种学习态度真是可悲可叹又可气，网课对于不自觉、不自律的孩子来说，真可谓是一场“灾难”。而在“群直播”模式下，师生沟通互动有限，每次只能连麦一名学生，不能关注到所有学生，互动面板上永远只有那几位同学积极地回应着老师。

      长期的居家学习，长期面对冰冷的电子屏幕，这多多少少会影响孩子的心态。所以我会在教学中渗透德育教育、生命及心理健康教育。生活处处皆学习，我会布置专题阅读任务，推送心理疏导视频，召开线上主题班会课、督促孩子居家锻炼等，使学生保持身心健康。 

      总之，线上教学是把双刃剑，各有利弊。网课对老师和学生都提出了更高的要求，愿我们都能抓住机遇，不断成长，共同进步。