近日的推送了不少阅读文章，就有家长在后台发来：
“明明和邻家孩子读一样的课程，能拼读单词，会说会表演，
可为啥三年级后英语成绩就落后于人？”
“您平时在家有没有和孩子一起阅读，群上打卡呢？”树童老师反问。
“书是有买的，可哪有那个时间和精力呀……”有家长回复。
很多家长都知道英语启蒙要早，英语阅读重要。可是，在培养孩子的阅读能力时有心无力，殊不知这样很容易便错过了培养阅读兴趣的黄金期。
某国际语言教育研究院专家指出：小学三年级之前孩子英文阅读能力的系统性培养极为重要。否则到了四、五年级就难以应对越来越多的语法、阅读和写作，直接影响小升初时的英语成绩。
小学三年级是孩子从“Learn to Read”过渡到“Read to Learn”的一个关键时间点。错过了这个黄金学习阶段，孩子会陷入到“英语阅读的马太效应”。
英语阅读启蒙的黄金期
【什么是英语阅读的“马太效应”？】
1973年，美国科学史研究者罗伯特·莫顿提出“马太效应”这个概念，用来解释“已有声誉的科学家被给予的荣誉越来越多，而那些未出名的科学家所做出的成绩则不被认可”这一现象。莫顿用这句概括了当今社会中存在的一个普遍现象：好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少。
1983年，多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇又借用了莫顿的“马太效应”去解释他发现的早期英文阅读能力的差距导致孩子间学术成绩进一步拉大的现象：
启蒙阶段阅读能力越强，孩子随后的学习能力越强；
到小学三年级或四年级之前还没有打下良好阅读基础的孩子，在学习其他技能方面终身会面临挑战和困扰。
斯坦诺维奇说：“阅读能力增长缓慢，会导致孩子在认知、行为和动机方面的负向累积，会阻碍孩子学术能力和认知能力的发展，并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长，孩子在更多的认知和行为领域表现会越差。”
马太效应：差的越差
社会学家丹尼尔·里尼也撰写了一本书《马太效应：优势如何进一步增进优势》的书补充说，“教育心理学家发现，喜欢阅读的孩子倾向于阅读更多。阅读有助于帮助他们成为更好的读者，进一步增进了他们享受阅读的过程。以这种方式，孩子自己创造出一个阅读的良性循环。”
马太效应：好的越好
阅读基础差的孩子往往讨厌阅读，憎恶阅读往往会让他们阅读次数较少，阅读次数少妨碍了他们阅读能力和学业成绩的提升，使他们在学校里变得更加沮丧。
【为什么小学三年级是关键时间点？】
小学三年级是孩子从“学习阅读(Learn to Read)”到“通过阅读学习(Read To Learn)”的一个转折点——在低年级阅读启蒙中落后的孩子会不太愿意阅读。
美国小学三年级阶段，通过“阅读去学习”的模式开始占主导地位，阅读能力差的学生在小四时会进入‘学习低迷期’。当流利阅读者在如饥似渴地从书本中海量吸收新知识和新单词时，阅读能力差的同学们可能会开始逃避阅读以降低自身的挫折感。于是乎，恶性循环开始了：学校的作业越来越需要更多的背景知识，要求学生熟悉更多“书面语”（文学、抽象名称和技术用语）。而这些必须是学生自己通过阅读而获得的能力。
与此同时，数学、科学、社会等所有科目都需要孩子具备良好的阅读流利度和较强的独立阅读理解能力，否则连课本和习题都看不懂，更谈不上吸收和消化了。
有一些中国家长非常重视孩子的英文阅读，早早参与孩子的阅读启蒙，为孩子提供阅读辅导和丰富的书籍，每天会陪孩子在家阅读二十分钟以上。
这些孩子的英文能力将越来越好，到三年级时部分孩子英文的阅读能力有可能达到GE5.0（美国小学五年级平均阅读水平），有的甚至达到GE9.0。启蒙越早，孩子与美国同龄学生的差距越小。
美国小学三年级学生英语阅读能力分布
2012年心理学家和施瓦茨研究员安妮·墨菲在她的一篇文章中指出：“个人学术生涯中最重要的一年是小学三年级。” 她说：“这是学生们关键的一年，从拼读简单的文章与书籍到必须流利地掌握关于太阳系、土著美国人、美国内战的文本知识。 没有快速，流利阅读能力的学生在这个时刻开始落后。
纽约大学亨特学院社会学教授唐纳德·埃尔南德斯在2012年进行的一项研究也发现：缺乏阅读能力的三年级学生成为高中辍学者是其他学生的四倍。
【三年级之前如何规划英文阅读？】
有一些中国家长非常重视孩子的英文阅读，早早参与孩子的阅读启蒙，自出生开始就应给孩子开始磨耳朵（听英文歌曲与童谣）、亲子共读英文绘本，四岁开启读音的学习与英文阅读启蒙，五至九岁系统地进行英文阅读能力的培养，十岁后让孩子具备独立英文阅读能力并运用这种能力去习得其他的知识。
他们是如何锻炼孩子的阅读能力的呢：
1、听：听英文儿歌、童谣，把它们当成背景音乐放，和孩子一起唱。儿歌对英语启蒙十分有益，能够帮助孩子建立对英语韵律、节奏。
2、说：家长如果语音语调标准，就尝试在各种场合跟孩子说符合情景的、简单的英语单词、词组、句子。
3、看：每天固定时间看原版动画片20分钟，动画片中情景，孩子可以借助画面理解语言。在初看的时候，父母最好陪着看，稍微给孩子解释一下剧情。
4、读：家长发音标准，就给孩子读分级阅读读物，如果对自己的发音不自信，就让孩子听故事的音频。比如，读到猫，就学猫叫，要读的绘声绘色，比比划划，让孩子觉得听英语故事有趣。
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