参与者：吴晓妮、刘沛方、明佳丽、王霞、高丹、樊婵娟、南亚琼、苏帅铬（语文）
冯淑娜、董瑞云、朱美娟、赵敏、柳秀丽、邓华、任丽萍（数学）
苏肖茹、宁甲婷、南彦琴、王婧、解梦君（英语）
本次活动赵同学和宁同学就上学期的研修内容，学习活动如何落地，如何更好的在课堂中实践，和大家做以共享：
一、数学课《比例的认识》（概念课）
1.前测单
写出这几种国旗长和宽的比，并求出比值。
长：宽 比值
天安门国旗
学校国旗
教室国旗
（1）说一说，你发现了什么？
（2）图上的比你能组成哪些比值相等的式子？
（3）这些式子还能叫做比吗？
前测单的来源是一次无意间在学生的美术作品中发现，学生在画国旗的过程中，画出的国旗随意性比较强，所以设计了国旗的长和宽的比为前测单的内容，让学生明白国旗是我们国家主权和尊严的象征，它的大小不同，但是长和宽的比是一定的，从而激发学生的爱国主义情怀。前测单的目的也是在未开始本节课学习之前，对学生学情做一个调研，发现学生的困点，让学生在困难中产生探究的欲望。
学生前测结果的分析：从学生测试的结果中发现，60％的学生认为写成的式子还是可以叫做比的，40％的学生认为不能，但是却不知道为什么不能，也不知道它应该叫什么，学生对于比例的知识是一无所知的，所以我设计了如下的教学活动，让学生通过自学的方式来认识比例，了解比例的意义，发现比和比例的区别！
2.学习活动（自主+合作）
探究并思考：（1）什么是比例？
（2）比和比例有什么区别？
（3）举例验证你的结论。
学生根据前测单中的疑问，结合课本，对自己的疑问进行解答，学习过程中可以采取自学的方式，如有疑问也可以采取小组合作或者向老师请教来释疑！
3.检测（巩固落实）
（1）4,5,12,15能否组成比例？
（2）1.2：（ ）=（ ）：2
（3）6，12，15配一个数组成比例。
检测题的设计，层层递进，从不同层面检测学生对本节课知识的掌握和理解程度，巩固本节课知识，发散学生思维，培养学生多角度思考问题的能力。
二、英语课《Rudolf’s big ,red nose》
1.前测单
前测： （1）用圆圈圈出不认识的单词
（2）用横线画出不理解的句子。
通过对前测的整理，发现有80%的学生以下单词不熟练:Christmas、bright 、laugh at .有40%的孩子对present、funny 这两个单词不熟练.有5%的孩子对之前所学单词有所遗忘，如:children、great. 所以我设计了如下的教学目标：
（1）能在情境中听懂、会说、会读词汇： funny 、laugh at、present、 Father Christmas、 bright；
（2）能理解故事大意；
（3）复述故事《Rudolf’s big ,red
nose》.
2.学习活动
Task A: Solve the difficult words and sentences.
（1）Work in groups , solve the words and sentences.
(组学，解决未解决的词组或句子。)
（2）Share and check.
(共学，解决组内未解决的词组或句子，并分享。)
学生根据前测单中的疑问，结合课本、或是其他方式进行解决，采取组学、共学的方式，如仍有解决不了的老师进行解答。
Task B: Understanding the text.（独学+组学）
（1）Listen and read paragraph 2--5 .
Answer the questions in groups.
（阅读第2--5段,小组合作解决问题)
a.What did they do at the Christmas Eve?
b. What happened（发生）on the way?
c.How could Father Christmas find his way?
d. Who took Father Christmas to the children?
（2）Listen and read paragraph 6 and write T or F.
(阅读第6段，判断正误)
a. Rudolf still did not like his nose.___
b. His friends loved his nose.___
Task C: Retell the story.（组学）
Work in groups. You can choose one to practice.
(以小组为单位，可以任选一幅图练习，或是全文复述。）
通过对数学、英语案例的剖析，我们课题组初步研究出数学概念课和英语绘本阅读课应该如何能够更好的设计学习活动：
数学概念课：
1.前测（直击学生的痛点，设计学习活动）
2.学习活动（自主探究或合作探究的方式解决疑问）
3.后测（对学生课前的疑问进行再次检测，确认学生真正理解新知，内化新知）
英语绘本阅读课：
可以从Pre-reading, While-reading, Post-reading,三个阶段去设计学习活动。
吴大朋友最后强调，我们要坚守研究初心，为不同学科、不同的课型设计出更多真正具有实操性的学习活动。
你我同行，期待……