如何让集体备课不流于形式

  每年开学，学校领导总是开会，明确大家开展集体备课。要求在统一时间，集中备课，集思广益，资源共享。但是总感觉。我们自身集体备课存在很多问题，并没有达到理想的效果。

  首先，主备人分到任务后，苦于应付，流于形式。照抄教参或者复习资料。

  其次，非主备人听主备人说课时，装模作样，表面倾听发言，可是趁大家不注意时。可能利用这块儿时间批改作业。或看其它的书。

  再者，主备人员准备认真了，就实行“拿来主义”，自己根本不动脑筋裁剪。这样，集体备课变成一人备课。

  或者主备人员准备不太好的时候，既不提出意见讨论，也不使用，仍然单打独斗，自行备课。

  集体备课的意义，一方面是通过集体备课，要求每一位教师在活动前都要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。另一方面，集体备课后，一个人的备课资源与成果，同时供多人选用，就在这一定程度上减轻了教师的工作负担。同时提高了教师的工作效率。

  针对我们以上的情况，我认为集体备课的意义和愿望就落为空谈。面对如此状况，我认为集体备课，要求重新梳理明确一下。

  首先备课组长应该和组员共同商议本学期的教学方向、重点研究的内容，教学的时间调配以及本学期备课的内容和集体备课的时间，集体备课的要求。并打印出表格，大家一同遵照执行。

  其次，强调主备人备课的质量。主备人备课要完整、详细，有个人的独立思考。如：包括教学目标明确，既要有知识层面，也应该有能力层面目标和情感价值观层面的目标，然后重点难点突出。教学环节设计合理有效。有突破重点、难点的策略方法。即学生自主学习探究的活动方案。同时还应该有本节课课堂检测习题的设置，和板书设计。

  第三 ，集体交流程序。

  1.主备人说课。说学情，分析教学目标、教学重点、难点，突破教学过程、课堂检测，个人的困惑和反思。

  2.备课组员针对每一部分环节，提出自己的备课建议和补充。

  3.主备人综合集体意见，确定最佳方案。

  4.大家把最佳方案写在书上，补充在教案。

  5.讲完课后，每个人根据实际讲课的成败，针对教案做出反思。与同组内交流，归纳订证，由主备教师将共案进一步整理完善，保存到下次使用。

  总之，集体备课是一种彼此相互尊重、相互配合，达成共识，互相提升的一种活动。希望每一位老师认真对待，努力在集体备课中提高自己业务水平。