如何让集体备课不流于形式

  每年开学,学校领导总是开会,明确大家开展集体备课。要求在统一时间,集中备课,集思广益,资源共享。但是总感觉。我们自身集体备课存在很多问题,并没有达到理想的效果。

  首先,主备人分到任务后,苦于应付,流于形式。照抄教参或者复习资料。

  其次,非主备人听主备人说课时,装模作样,表面倾听发言,可是趁大家不注意时。可能利用这块儿时间批改作业。或看其它的书。

  再者,主备人员准备认真了,就实行“拿来主义”,自己根本不动脑筋裁剪。这样,集体备课变成一人备课。

  或者主备人员准备不太好的时候,既不提出意见讨论,也不使用,仍然单打独斗,自行备课。

  集体备课的意义,一方面是通过集体备课,要求每一位教师在活动前都要精心准备,同时可以在活动中听取他人的成功经验,如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。另一方面,集体备课后,一个人的备课资源与成果,同时供多人选用,就在这一定程度上减轻了教师的工作负担。同时提高了教师的工作效率。

  针对我们以上的情况,我认为集体备课的意义和愿望就落为空谈。面对如此状况,我认为集体备课,要求重新梳理明确一下。

  首先备课组长应该和组员共同商议本学期的教学方向、重点研究的内容,教学的时间调配以及本学期备课的内容和集体备课的时间,集体备课的要求。并打印出表格,大家一同遵照执行。

  其次,强调主备人备课的质量。主备人备课要完整、详细,有个人的独立思考。如:包括教学目标明确,既要有知识层面,也应该有能力层面目标和情感价值观层面的目标,然后重点难点突出。教学环节设计合理有效。有突破重点、难点的策略方法。即学生自主学习探究的活动方案。同时还应该有本节课课堂检测习题的设置,和板书设计。

  第三 ,集体交流程序。

  1.主备人说课。说学情,分析教学目标、教学重点、难点,突破教学过程、课堂检测,个人的困惑和反思。

  2.备课组员针对每一部分环节,提出自己的备课建议和补充。

  3.主备人综合集体意见,确定最佳方案。

  4.大家把最佳方案写在书上,补充在教案。

  5.讲完课后,每个人根据实际讲课的成败,针对教案做出反思。与同组内交流,归纳订证,由主备教师将共案进一步整理完善,保存到下次使用。

  总之,集体备课是一种彼此相互尊重、相互配合,达成共识,互相提升的一种活动。希望每一位老师认真对待,努力在集体备课中提高自己业务水平。

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