文言文:因儿童而教

      统编版3－6年级语文书编排了16篇文言文，文言文的语言是一种雅言，区别于浅显易懂的白话文，文言文的体裁、样式也与今天孩子们的认识和生活相差甚远。文言文到底应该怎么教呢？名师何夏寿以一堂精彩的示范课、多年的工作经验、深厚的理论功底给大家揭示了上好文言文的诀窍。

      首先我们先来审视一下文言文的教学价值，从中可以窥看文言文教学应该怎么教。

    一、文言文的教学价值

    何老师总结出了四个价值:文化传承、陶冶性情、发展思维、习得语言。这一次国家教育部大刀阔斧地改革、编教材，其中有很重要的政治原因。

      首先，立足于中华民族伟大复兴的历史背景，统编版教材承载着浓重的历史使命。它要教会中国的少年爱国、自强不息、奋发努力。因此，统编版教材选进了《少年中国说》《精卫填海》《铁杵成针》这样的文章。

      其次，统编版教材选用许多文质兼美的文章，山川河流，万里江山画卷，让学生们受到传统文化的熏陶，陶冶性情。

      再看，统编版教材把训练和培养学生的思维能力摆到了重要地位，因此，你会看到统编版教材有提问、预测、推理等策略单元。《司马光》的故事旨在培养学生的逆向的逻辑思维。《杨氏之子》的故事旨在培养学生思维的“敏捷性”。

      最后，统编版教材还有习得语言的教学价值。做为国家民族的语言文字的重要载体的教科书，具有培养学生的语言能力的使命是毋庸置疑的。统编版教材让孩子们在自然而然的情况下习得语言——中华民族的母语。

      介绍完统编版教材如此突出的教学价值，何老师再来探讨文言文教学的实施要领。

      二、文言文教学的实施要领

      何老师以多年丰富的一线教学经验，告诉我们文言文教学实施前的准备工作也十分重要。首先教师要关注儿童的基础水平。教师应该持有儿童本位教学观，儿童的思维是具象、直观的。以青蛙妈妈和小蜗牛妈妈讲回声为例，青蛙妈妈的做法更可取，因为青蛙妈妈关注了儿童的思维方式是具象、直观的。何老师语重心长地叮嘱老师们，还没有了解学生的学情前，不要备课。教师应该是语文学习和儿童世界的引渡人。

      因此，何老师总结出了教师实施文言文教学的要领:越教越难的不要教;越教越远的不要教;越教越玄的不要教。实践中，有的教师选取《王戎不取道旁李》中的“戎”字大做文章，从甲骨文的演变一直说，对“戎”字大加分析，结果越教越难。有的教师不了解儿童的心理需求是喜欢故事性、趣味性、通俗性强的神话和寓言，因此越教越玄。这些问题都是非常值得一线教师在实施文言文教学时警惕的。

      那文言文究竟应该怎么教呢？是不是毫无规律可寻呢？不是的，其实统编版教材把教什么的部分弄得十分清晰可见。

      三、文言文教学内容的确定

      解决教什么其实也是解决教学内容的问题。教学内容的确定应该根据教学目标，这是伟大的教育家泰勒在一百多年前就敏锐地看穿了一切。

      泰勒在其八年研究的基础上，提出了著名的泰勒原理，他在其专著《课程与教学的基本原理》一书中开宗明义地指出:开发任何课程和教学计划都必须回答4个基本问题:学校应该试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效组织这些教育经验?怎样有效组织这些教育经验?

      统编版教材在回答教什么，即教学内容的确定上一点也不含糊，统编版教材把教学目标隐藏在教材中。如何确定文言文教学的目标？一问单元要素是什么，二看交流平台，三看课文背后的习题。确定了教学目标之后，再组织教学活动，安排教学环节。

      何老师以《王戎不取道旁李》为例，看单元目标，本单元的阅读目标是:学生能复述课文。再看课后练习:背诵课文、讲故事，简单说说为什么此树苦矣？因此，何老师让学生反复读课文，让学生熟读成诵。何老师还让学生用自己的话讲讲文言文里的故事，这是为了达成学生能复述课文这个目标。如此看来，统编版教材在文言文教学内容确定方面，为广大教师提供了很多“蛛丝马迹”。

      文言文教学内容确定之后，接下来实施教学，那么具体应该怎么操作呢？老练的何老师以语文学习活动组织了课堂教学。

      四、组织语文学习活动

      “语文学习活动”这个词语对我来说并不陌生，早在研三的时候，跟随导师前往扬州参加由扬州大学举办的语文课程与教学论的学术研讨会，我就接触到了不少这方面的知识。

      在这场学术盛会上，不少语文课程与教学论领域的专家提出语文教学中学习活动该怎么设计?印象最深的是设计《苏州园林》这一课的语文教学活动。

      何老师为了把文言文教学变得有趣，也费尽不少心思设计语文学习活动。第一，何老师设计了各种形式的读，横着读、竖着读、打节奏读、去掉标点符号读、重现古代文字读。通过多样丰富地读，不仅使文言文有趣，而且也落实了熟读成诵，背诵课文这一目标。第二，何老师设计了贴名牌游戏。把文言文原文贴在黑板上，学生拿着手里的“名牌”来对应的意思贴在原文下面，再来添油加醋，丰富语言，学生变换身份，变换方法复述故事。这一语文学习活动的设计始终指向:如何让学生讲好故事这一目标。第三，你讲故事我送礼，这一语文学习活动旨在让学生讲故事，教师根据学生讲故事的情况送礼。最后，何老师送出了一份大礼——吟唱《王戎不取道旁李》，令在场的师生惊艳不已。

      我们在何老师功底十足、优美绝伦的吟唱中陶醉着，回忆着，不知不觉课上完了，何老师的讲座也接近了尾声。这一次何老师的示范课和讲座确确实实，脚踏实地有力指导了尚在一线教学困惑中的老师，真是十分精彩！