《英语词汇教学》读后

      《英语词汇教学》读完，其实有一段日子了。之所以迟迟没有完成笔记，一则有其他一些有限期的事情要完成，如研修，如培训，如阅卷，等等，更重要的是，这本书多少有点消化不了。

        今天，再次捧读，正是要再次咀嚼，以期收获更多。

        如果你去查“知网”，或者直接百度，你会发现关于词汇的课题实在是不难找寻，甚至是铺天盖地。也就是说，词汇教学是英语教师们热议的话题。至少，是其中之一。

        Why？我的理解大约有二：一则老师们觉得词汇是英语最基础、最基本的内容，并且对学习英语有着至关重要的作用，应该首先攻克，并且研究起来比较容易入手；二则，古往今来，对于词汇教学的研究，虽然仁者见仁智者见智，但终究没有谁拿到终极版本。

        那么，这本书又阐述了什么呢？不急，咱们慢慢看来。

        本书共七章，但又可以分为四部分：

        第一章“不可不知的词汇学知识”为第一部分，其中又分为五节，讲授什么是词、词汇和词汇学，以及词汇的诞生、发展和变化，词汇的内部构造，如何使用，还有如何向词汇的“权威”（词典）请教。总之，是关于词汇本身。

       在这一章中，我了解到许多以往专业课中都没有学到过的词汇专业知识，比如句子中不能分割的最小意义单位称为“词素（morpheme）；语境包括言内语境和言外语境；构词概念中，居然还有中缀(infix)；词典可以分为那么多种类。它们无不拓宽了我的眼界，加深了我的专业知识。

        第二章“英语词汇习得与教学研究概览”为第二部分，主要讲英语作为外语词汇如何学习和教学。主要帮助读者了解词汇的习得，是指在语言能力在交际情境下，在自然使用的过程中渐变的发展。

       在这一章中，我主要加深了“习得”和“学习”两个概念的含义和区别；了解到掌握一个词的标准要从词汇广度和深度去判断。因为人的记忆分为短时记忆和长期记忆，所以我们教学词汇的策略可以分为无意识词汇学习和系统的词汇学习。而在词汇教学方面则有两个不同的范式，即内隐教学和外显教学。Oxford（1990）则把语言学习策略分为直接策略和间接策略。

        第三章至第六章为第四部分，用以讲授词汇的教学，其中包括了新授词汇、已学词汇的教学，词汇在听说活动和读写活动中的教学。每一章都包括了问题分析、解决思路和反思提升三个方面，并链接了相关课例进行呈现。可惜的是举例均为高中英语教学内容，我们几乎仅可以用于小学高年级，但其思路和方法还是很有借鉴意义的。

        在新授词汇教学中，作者倡导老师们不仅要教授新词汇，更要教授学生词汇学习的策略，并且，目标要明确，方法要灵活多样。

       在已学词汇教学中，作者提出让学生在识别词汇的基础上操练、积累和使用词汇。尤其是词块的运用方法，正和我要在近期工作中尝试的想法不谋而合。

        第七章“如何考词汇”为第四部分，分别从与测试相关的几个基本概念，词汇测试的目的、内容，有关词汇测试的重要概念及框架，词汇测试的种类、用途和方法进行阐述。

         另外，这本书是咱们一线教师的课题研究成果，因此，在学科中心的“多维词汇教学法”的研究课题，乃至其他三个课题的进一步研究中，无论是措施还是内容，都有更多的指导意义。