学习能力的3个维度

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从所谓的2016年付费知识元年开始，社会上掀起一股铺天盖地的学习热潮。一提起学习，大家往往会想到通过各种渠道学习知识来学习。那么，学习还有其他途径吗？

学习有两种机制，一种是从知识（knowledge）中学习的K机制，一种是从经验（experience）中学习的E机制。也就是我们经常形容的强调理论的“学院派”，与强调实践的“实践派”的区别。这两种机制无所谓好坏，同时要想取得更好的学习效果，需要同时运用这两种机制。即所谓的“知行合一”。

既然提到从经验中学习，就需要提到教育学家戴维·库伯提出的经验学习模型：学习从获得的经验开始，然后对经验进行反思加工，接下来通过将反思结果理论化、抽象化，得出可执行的方案，最后通过行动验证方案。而在行动后，会产生或好或坏的经验，由此又进入新的循环。

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在这里需要做个提醒，我们日常生活中接触到的大多数都是信息。比如：一个人每天要喝8杯水。它不属于知识。这句话里，杯子是多大的杯子？所有人都适合喝8杯吗？喝8杯果子可不可以？如果我们细心去问，会发现能问出好多问题，我们无法通过信息做出回答。信息往往是一个结论。

而知识就不同，我们可以粗略的对知识定义为：由专家或权威给出的，包含一定上下文的信息。通过给出的上下文，我们能对信息做出一定的判断，使信息有一定的“可证伪性”。还是以喝水举例，如果说：一个肾功能正常的成年人，一天喝2000毫升水对身体是有益的。通过给出上下文，让信息更具体，成为了知识。

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我们日常生活中经常会遇到类似“一个人每天要喝8杯水”这样的信息，我们能够通过什么办法将他们转化成知识呢？无关于能力，首先需要我们拥有主动的态度，如果只是秉持着让他人给出完整的知识的态度，那么也不会得偿所愿，至于原因，会在接下来的内容中体现。
在前文中提到，可以把知识粗略的定义为有上下文的信息。我们可以通过为信息添加上下的方式使它转化成知识。为信息添加上下文，就需要我们对信息进行分析和整理。

我们可以通过提出一连串问题来进行分析和整理。
为什么这件事对我重要？作者提出了哪些假设？若实践信息有哪些好处？不改变会有什么后果？有没有相反的观点？使用信息的前提条件是什么？有没有类似的信息？和类似信息的界限在哪？

有人说过：“答案就在问题中”，一个好的问题会将我们引向答案。通过对以上问题的思考，我们就可以对信息给出一个上下文，将它转化成知识。

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根据以上内容，我们知道了学习的K机制与E机制，信息和知识之间的关系。既然主题是学习能力的三个维度，这里想追问一个问题：学习最终的目的是什么呢？

学以致用。

实际的使用是学习的最终目的。

至此，学习能力的三个维度的关键点就都出现了。学习能力的三个维度具体是：追问和反思经验能力、分析和整理信息能力、内化和应用知识的能力。

大家会发现这三种能力互相交融，互相关联。通过对经验的追问和反思，会沉淀出信息；而对信息进行分析和整理，会升华出知识；应用带来新的经验。学习者的如果不断实践，能力就会不断地螺旋上升，成为更好的自己。