优化练习设计 提高练习效率
---- 小学数学练习课的教学策略与实践
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。可以说，练习课是小学数学的重要组成部分，是数学课的基本课型之一，是全面完成数学教学任务的重要途径。然而在实际教学中，死板、机械、沉闷的练习课却屡见不鲜，练习课演变为“题海课”，学生的练习只是为了最后那一个考试，学生被淹没在题海中，成了做题的工具，严重阻碍了学生思维发展和能力培养。怎样才能提高练习课的效率，使练习课散发出新课程的气息，成为实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径呢？下面以我的实践谈一谈我的一些粗浅的做法：
一、重视基础训练
所谓“训练”，也就是通过有计划、有步骤的练习，逐步掌握方法，形成技能。它是进入更高层次学习的基础。某种技能的形成，几乎没有捷径可走，只有反复练习。数学学习过程中，不是所有的内容都需要无限量的训练，但有些内容是需要训练的。基本练习应紧紧抓住“基本”。巩固概念的基本练习应围绕使学生进一步明确概念内涵与外延来进行设计；巩固法则运用的基本练习，应按照教学技能形成的基本规律来设计，让学生通过练习，逐步将知识转化为技能；巩固解答应用题的基本练习，应围绕一类例题的基本结构设计，可以让携手解答与课本例题类似的题目，并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想，让学生说理，反馈应注重中等生以及学困生。
如六年级上册，在学习《长方体和正方体》这一部分内容时，表面积和体积的计算是本单元的重点，练习课也常常围绕这一内容展开，然而在实际教学中却发现，很多学生能够正确列出算式，却常常在计算中出错，不仅小数乘、除法算错，就连一些加减法也会算错。面对这一问题，在每节课课前，我都会抽出两分钟时间进行口算练习，当然，口算题目的选择也要根据练习课的教学内容精心挑选和设计，比如当学习了体积计算后，就应当设计一些关于乘方的计算，特别是0.1³、0.2³等，当学习了体积单位的进率后，口算题的设计就应加入一些诸如：45÷1000、0.36×1000之类的练习。通过这样的练习，不仅提高了学生的计算能力，也提高了学生解决问题的效率。
再如，教学分数乘法的实际问题时，我们都知道，单位“1”和数量关系式是解题的基础，因此在每节练习课前，我都会设计一些找单位“1”，列数量关系式的基本练习，目的就是让学生在这些基本的练习中，找到学会解决问题的着力点，掌握解决问题的方法。
二、优化练习课的教学方法
1、改变学习方式，激发学生练习的兴趣
受小学生年龄和心理特点的影响，他们多数时候是无意注意占主导地位。而练习课又没有新授课有吸引力，学生容易无所谓，容易心不在焉，容易纪律松散。因此，要有意设计一些易吸引学生的素材，巧妙地把学生引入数学学习的情境。“学生是学习的主人，老师是学习的组织者引导者与合作者。”为此，应激发学生学习的积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学、主动去学。
例如，长方体和正方体的这部分内容，练习题的类型多，形式灵活，而学生在练习时却总觉得自己对公式掌握得很熟练，因此对练习总是一副满不在乎的心态。因此，今年进行练习时，我一改往日教师出题，学生练习的方式，而是给出了一个长方体后，让学生练习生活实际，将这个长方体想象成生活中的一种物体，然后提出问题并解答。一石激起千层浪，小小的一个改变，不仅激发了学生的学习兴趣，也激活了学生的创新思维，一节课，学生提出的问题不仅涉及了平时经常练习的题目，也提出了一些很有创意的题目。在这样的练习中，每个学生都主动参与到提问和思考中来，每个学生也都能提出适合自己水平的问题来。通过全班交流学习，让个别的、不同的想法成为全班共享，部分学生受到这一想法的启发，继而再提出更高层次的问题。这一过程，就像滚雪球一样，让更多的思考卷入其中，让更多的学生参与到学习中来。
2、挖掘错题资源，提高练习效率
晒错、纠错是练习课常用的一种形式。开发错题资源,合理利用错题能够有效
强化学生解题能力。在练习课中，我尝试采用“我是最佳命题者”的形式来挖掘错题资源，将学生作业中的错题收集整理，然后引导学生分析错误原因，继而让学生自己尝试当命题者来为这些题目拟定正确答案和错误答案（陷阱），比一比，看哪个同学设计的陷阱最高明？这样做，不仅极大地调动了学生的积极性，而且学生在设计错误答案的过程中，其实也就对这些题目进行了多次练习，同时也明晰了易错点和易混点，可谓一举多得。
例如在教学圆锥的体积一课后，针对学生在计算圆锥体积时，总是忘记乘1/3这一问题，我在练习课中就设计了这样的活动，学生预设的错误答案，不仅涵盖了忘记乘1/3这一问题，连一些计算中的错误也想到了，试想：当学生挖空心思设计出这样种种的陷阱让别人来跳，他自己还会跳入自己设计的陷阱吗？
3、练习题设计要循序渐进，要有层次。
在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
在数学练习课中，每一个小小的练习都要考虑它的作用、目的，是否必须要练习，是否有效。只有设计出真实有效的练习，才能真正提高课堂教学效率，要上出一节高质、高效的数学练习课，需要教师精心地研究教材、备学生，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其难度不亚于上好一节新授课。我们应该充分理解练习课的思想和原则，以提高学生各方面的素质，全面提高小学数学练习课的课堂效率。