《种下一颗种子》——新班主任校园危机心理干预技巧与班主任基本功培训

  新学期2019年9月3号，在新班主任培训例会上，学校专职心理老师、国家二级心理咨询师陈瑛老师，为全校班主任老师精心准备了一次《新班主任培训》——校园危机心理干预技巧与新班主的讲座。

我们这次的专题讲座，位于博雅楼的205的心理专用教室举行。在轻松的音乐氛围中，由工作室的孙兰芳老师主持正式开始。危机干预的心理工作，是学校工作中最具有影响力、最有破坏力、高难度的危机干预工作！在危机时刻，一个慈悲心，一个经过专业训练的技术流程，对于学校工作具有特别重要作用。同时，也对当处在危机中陪伴的班主任老师，也是具有特别重要的治疗和防范作用的。

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《班主任工作室》由：学校分管校长及党支部书记，德育主任，骨干班主任，心理老师，新班主任，年级组长等人员组成，形成的一支训练有素的小组。让新班主任老师们们明白，这支队伍是在面对第一现实，紧紧可以依靠的。

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班主任“三大”心理基本功：

一.情绪管理能力

稳定力

包容力

复原力

包容力

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二.危机干预基本能力

（一）、什么是心理危机？

人在面临自然、社会或个人的突发的、重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。

（二）、什么是校园心理危机？

校园心理危机的概念：

          在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。在按照有关政策法规处理校园重大突发事件的同时，为相关的校园成员提供心理援助、心理危机干预是保护青少年健康成长的必要措施。

（三）危机干预的目的在于：

将个体内部适当的应付方式，与社会支持和环境资源充分地结合起来，从而使受害者能够有更多的选择问题解决方式的机会。

四、校园心理危机的五大类。

1，与校园成员有关的自然灾害性事件

2，与学校成员有关的社会恶性犯罪事件

3，与校园成员相关的社会重大灾难事件

4，校园内发生的暴力冲突伤害事件

5，校园内发生的自杀自伤自虐自残的事件。

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五、校园危机事件发生的第一时间，必须注意的事项。

（一）启动预案和校园危机应急管理队伍

1.危机事件当事人

2. 危机小组领导

3.德育处、年级组长

4.心理老师

5. 班主任老师         

6.综合治理、团委老师

7. 卫生、总务老师 

8. 班级大、中队委员

9.心理委员               

                       

六. 危机干预的六步法

1.明确问题。

从受害者角度确定心理危机问题，这一步特别需要使用倾听技术：同情、理解、真诚、接纳，以及尊重。

2.保证受害者安全。

在工作人员的检查评估、倾听和制订行动策略的过程中，安全问题都必须予以同等的、足够的关注。

3.接纳与积极沟通

强调与受害者进行沟通与交流，积极、无条件地接纳受害者。

4.提出并验证应对危机的变通方式。

5.制定计划。

在制定计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制定行动计划以克服其情绪失衡状态。

6.获得承诺。

以便受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。

三.心理偏差识别能力

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通过数据图表分析了2018年年底截止，高危心理危机的社会现象，上海这个城市49.30%的离婚率。
这极高的数据中，常见的家庭有：

1.父母离异问题

2.教育理念问题

3.生活方式问题

4.家庭系统关系

5.经济条件问题

6.家庭暴力问题

7.代际沟通问题

最后.做了一个心理游戏：许愿树

请各位新班主任和老师们，一起写下新学期的愿望，贴在许愿树上！

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愿这一颗小小的种子，最终会变成整片森林。