校园||实习故事：到底谁尴尬？

推荐编辑：棒棒糖小橘子

推荐理由：本文欲抑先扬，塑造了一个不拘小节的诗人老师的形象。同时，也强烈呼吁教师要对教育有责任心！

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大四实习时，我在一所初级中学当见习语文老师，带教老师是个中年男性，据说特别有才，很会写诗，出版过好几本诗集。但他有一个特点，平时除了上课，基本不坐班，上课了，人来了；上完课，人就走了！真可谓风一样的男子，有才、神秘、个性十足。学校惜才，对他很少坐班的做法，也是睁一只眼闭一只眼。

我对这位老师也充满了好奇。他这么拽，想必一定才学过人！真想找机会好好向他讨教。可就是担心他上完课就走，缺少可以交流的机会。

好在，毕竟学校来了实习老师，作为带教老师，他来学校的次数也多了起来。

初见他，文质彬彬，很有学者气质，待人说话也很随和热情，还分别送给我们几个同批来的实习老师一人一本他写的诗集。翻开诗集，从他写的诗中可以看出，他确实才情横溢，令我钦佩。

一个语文老师，诗写得好固然加分，但教学能力才是重点。

一天，我给同学们讲《木兰诗》，他作为指导老师坐在下面旁听。

当我讲到“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”时，我重点介绍，这句话中用到了一种古汉语中比较特殊的修辞手法：互文。互文是指上下两句或一句话中的多个分句，看似各说一件事，实则是互相呼应，互为补充，解释时要把上下句的意思互相补足。所以这句话的正确翻译是“到各处街市备办鞍马等战具”，而不是按字面意思译成“到东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。

就在这时，底下有个同学提出异议：“老师，这个地方我们语文老师讲过（指坐在下面听课的带教老师），这里面的修辞手法应该叫‘互闻’，而不是‘互文’，你是不是讲错了呀？”

当时，同学们看看我，又看看他，期待能有一个明确的答复，场面一度很尴尬。可能有学生会这么想：“到底是实习老师，看，讲错了吧，尴尬了吧！”

其实，我很确定自己没有讲错，而是他们原来的语文老师讲错了，所以尴尬的是他而不是我啊！我看向下面的带教老师，见他默不作声，想必他自己也在犯糊涂，不确定到底应该是互闻还是互文。

为了不让带教老师尴尬，更要对学生负责，我采取了一个折中的方法，对同学们说：“这样吧，既然有同学提出疑问，那老师就把这个问题布置成课后作业，你们自己回去查清楚，明天我们再公布答案，好不好？”

这件事就这样化解了，但我心里却很感慨：带教老师好歹也教书多年，居然连这么一个小问题都搞错，业务能力可见一斑。再想到他平时不喜坐班的作风，我心里更是对他颇有微词，如果专业能力过硬，能负责任地把学生教好，不坐班也没关系，可事实证明并非如此。

不备课就教课（但凡备课了，都知道是互文而不是互闻），不花时间钻研学科知识，平时很少在学校，学生们课后想向老师请教问题都找不到人，成绩怎能好起来呢？如果都靠自学，要老师有何用？

为人师，心中一定要有一份责任，因为在教育这件事儿上，任何人都马虎不得。这并不是对老师的苛求，而是为师者最起码的职业道德。共勉！