夯实基础，提升能力 2021届高三语文备课组复习漫谈

        综合分析历年全国高考卷，全国卷的命题秉承着稳中有变的命题原则，在科学的命题形式中提出创新的考点，才能使高考对学生语文学习能力的考查更加全面。从总体分析而言，高考全国卷语文试题的命题比较规范，难易程度适中，以考查学生的基础能力为核心，适当的提升考察的难度，回归了语文学科知识的本质，考察的方式也更加贴近生活，能够体现出关键能力与核心素养的题型覆盖。而且对卷面的题型划分也比较明确，在阅读的考察中，化分为文言文阅读和现代文阅读。高考语文的试卷构成比较严谨，语言文字运用题的占比较多，作文分数占据卷面的2/5，各类考点的融合也比较全面。

         面对高考全国二卷的特殊性我们2021届高三语文组针对试卷的考查形式作出具体的分析，在复习工作中有的放矢，把实现学生能力相通作为语文复习备考工作的最终目标。确定了适合于2021届高三学生的语文复习备考思路。具体思路如下：

      （一）重视题型训练，培养考生的基本语文能力。从以往的高考语文复习备考工作中可以看到，古诗文阅读在整个高考试卷中占比比较高，一共三十四分。基本上以考察学生的基本语文素养和文言基础知识为主，所以一开始我们2021届高三语文组就确定了把更多的精力投入古诗文阅读上的思路。从2020年6月开始，我们进入了高三的一轮复习，最先开始的模块就是文言文板块，我们带着学生将高中必修一到五所有的文言文进行了梳理，同时按照一轮复习计划，从断句到文化常识再到实词虚词的理解，选择与学生能力匹配的题目进行练习，利用早读进行阶段性的检测和考察，将已经考察过的考点采用粘贴拼接试卷的方式进行重新组合，再次考察。在暑假期间，我们借助手头的复习资料，让学生每天在钉钉打卡，进行文言文的翻译和原文的朗读，以提高学生的文言文语感。同时加强对文学类文本阅读的训练强度。无论是小说还是散文，通过对重点题型的训练，帮助学生提升现代文阅读素养，在作文复习方面，备课组针对近几年的高考作文命题进行研究，将写作指导的重点放在新型的任务驱动型作文上。注重对学生理解能力的培育，引导学生能够深入理解“在真实情境中辨析关键概念，在多维角度中比较说理论证的”写作认知，避免急功近利的教学方法，不以写作套路束缚学生的创作思维，重视培养学生独立的写作风格，培养学生在高考作文迅速构思，下笔成文的能力，同时加大作文的训练量，尽量在每周进行作文限时训练，同时锻炼学生自改和互批作文的能力，让学生在自评互评中学会鉴赏，发现问题，提升写作能力。同时我认为高三教师复习中要抓住基本题型的训练，重视培养学生的基本能力，才能让学生以能力应万变，虽然题型有异，但能力始终相通。

（     二）回归课本内容，巩固语文必备基础知识。高考语文试题中的文字运用题经常会出现命题形式的变化，但无论怎样变化，都与教材中的阅读内容有关。如2017年的高考新题逻辑推断题中，与语文教材必修四中的梳理探究版块存在联系，这一板块的专题内容就是逻辑和语文学习的主题，内容中涉及到概念、命题推理和逻辑规律，与高中语文的教学关系甚密。虽然在形式上内容并不相同，但实际的逻辑思维方式却存在相似之处。2018年全国二卷中的文言文翻译中的重点字词“每食则弦歌而荐之”中的“荐”就出现在必修四第一单元《窦娥冤》中，所以我们在复习的时候注重对基础的巩固，同时借助高中选修教材，拓展学生的视野，巩固基本的语言基础能力，从而进一步提升学生在高考语文中的应试能力。

     （三）科学整理归纳知识板块，形成基础知识的序列化学习。教师在高考语文备考复习中，要将高中语文的知识归纳成知识板块，对试题的类型进行归纳和总结，将大题的知识点细分为小知识点进行归类统计。如病句题，笼统的分析无法找到具体的病因，教师可以将其细化为语序不当、搭配不当、句式杂糅、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑六种类型的语病，再让学生根据具体的题型分析属于哪一种病句类型。这种知识点归纳的方式便于后续专题训练中，强化学生对病句题的作答能力。除此以外，实践训练是解决学生在学习中存在薄弱点的有效方式，也是一种高效的精细化学习方式，可以将步骤分为以下过程：先让学生寻找3-6道经常丢分的试题，这些试题都属于同一个小知识点，完成以后再对试题出现错误的原因进行分析和总结。如小说阅读中对环境描写的题，有的学生总是在这种题型上丢分，那么就可以先归纳一组题型，在对这种题型出现的错误点进行分析，以小见大的研究学生对这一板块知识出现疏漏的成因，找到问题的根源以后再具体的制定复习策略，而不是笼统的完成所有的习题。“题海战术”在高考语文复习备考中虽然能够起到起到一定的作用，但并不适用于紧张状态下的复习过程，反而会给学生造成较大的学习压力，容易使学生产生逆反情绪或焦虑情绪，而且复习的效率也不高，教师要注重复习过程的针对性，而并非数量性。          

     （四）通过小分表，明确薄弱环节，复习中有的放矢。在深度复习的过程中，我们通过让学生制定自己的小分表，寻找自己的薄弱环节。教师在宏观审视的基础上的归纳策略，将同类型、同题型的试题作为一组题型研究，不只是单纯的刷题，而是注重训练学生看题和审题的能力，总结相同题型的答题方法和答题规律，将易错点和薄弱点归纳起来，这种方法在现代文阅读中尤其适用。同时我们特别注重学生对作文素材的积累，高考作文素材如果能应用当下社会发生的时事焦点，辅助学生说明立意，作文的分数会得到有效提升。而学生对作文材料的积累，要从日常的学习中积少成多，我们在备考复习中主动归类新的社会热点，督促学生积累生活中看到的新闻报道，或者社会发生的时事热点帮助学生学会分析事情的价值取向，同时训练将这些社会热点和作文立意相结合的能力。同时我们关注近几年高考中任务驱动型的次数较多，而且作文考察中的情境意识、身份意识增强，那么我们在复习备考中，就会每周针对几个热点话题让学生进行时事评论，通过情境体验帮助学生重视学生的情境意识和身份意识，帮助学生总结命题中的客观规律，形成有效的思维方式。

         高考语文复习备考的工作并不轻松，对于多种题型的训练和各类知识板块的归纳，需要教师能够对高中语文的知识进行系统的认知，并从学生的学习认知特点出发，总结完善的知识体系，将高中语文的所有知识涵盖于具体的知识点中，使学生在高考复习备考中，可以对各类知识的记忆程度保持更好的状态，那么学生在知识基础坚固的情况下，对高考语文卷面的题型也会更加得心应手。