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摘录：
__学生能做的让学生做，不能做的教他们做，这样做事与读书相辅相成。
__我们要离学生一点距离，留有一点神秘感，不要破坏教学需要的权威。良师不可能是益友，切记切记。
__体罚真的没用，最后打的是自己的脸。
__礼怎么收的，将会怎么还回去。
__积分管理体系，班干部内阁制体系，学生议会体系，学生奖惩体系
原文：
1.对即将面临的困难要有心理准备。
学生进入青春期，叛逆是最显著的标志;也就是这一阶段，学生的学业将迎来人生中第一次分化。在此你将亲眼目睹什么叫自暴自弃。
2.老师是孤独的，不可能成为学生的朋友
我们要时刻保持冷静，不要被情绪所左右;
我们要离学生一点距离，留有一点神秘感，不要破坏教学需要的权威。良师不可能是益友，切记切记。
3.注意安全，保护好自己。
工作是为了更好地生活，不要透支健康，不要自我感动。
我们替代不了缺位的家长，我们挡不住社会的冲击，做好本份就可以心安理得。
教师的身边数不清的红线，不要碰。
不要体罚，不要收礼，不要补课。
体罚真的没用，最后打的是自己的脸。
礼怎么收的，将会怎么还回去。
实在缺钱要补课也不要给自己的学生补，那点钱买不了精神损失。
4.学生安全排第一位
命都没了，其它的根本无意义。
所以勤到班，关注学生到班情况，关注学生心理状态。一有异常，立刻通报家长与学校并做好记录，电话最好录音。
说到到班，还有一个作用就是防范校园暴力。因为很多就发生在教室，卫生间。
5.做好第一次
第一次班主任讲话，第一节课，第一次家长会。别人的细节不见得可以参考，大的原则可以借鉴。我说八个字，简洁利落，自信满满。
6.保持进化
网上得来的，书上得来的都不如自己实践而来的。多反思，多学习，慢慢地会形成适合自己的方法系统。
在那九年里我实践形成了积分管理体系，班干部内阁制体系，学生议会体系，学生奖惩体系等等。几乎都是原创，而且总在汰旧创新。
方法不能等，靠要，而在头脑风暴。
7.及时从琐事中抽身。
学生能做的让学生做，不能做的教他们做，这样做事与读书相辅相成。而我们上班时多看点书，提升专业技能，不能误人子弟。
私人时间用专业赚点钱，光明正大，站着把钱给赚了。
我一直坚信，富足的教师更可能有健康的教育观。
以上。
补充一、班主任虽然风险大，任务重，物质回报少，但是作为新老师还是要当的。
1.刚入职有时间。
2.能更快地掌握学生管理技能，课堂管理与教学五五开，所以当班主任成长更快。
3.班主任的课学生更重视，所以考绩不会差。所以给了自己专业成长一个缓冲期。
开始累点，但是成长快。出点成绩就能自带光环，学生服你，家长信你。然后就越带越轻松了，这时你才可能带着脚镣实现自己有限度的教育理想。
补充二、哪怕前路如何艰难，都不要变成油滑、世故、充满负能量的人。
是的，我们会遇到不懂感恩的学生;会遇到蛮横无理的家长;会遇到品行低下的同事;也会遇到官僚的领导。
是的，我们会被中伤，会被打击。但这并不是我们自降品格的理由。
我们可以离职，可以跳槽。但是只要在岗一天，就要学高为师，行为世范。因为还有那些能被我们改变的孩子们，那些孩子不能被辜负。
我们坚守品格，不是因为别人把我们当老师，而是因为我们把自己当老师。
补充三、谈谈积分制
在参加工作的第二年，也就是2008年，我觉得班主任工作有两个痛点非解决不可。
其一、缺乏一个整体的反馈机制将学生的日常呈现出来。
很多学生的不良行为来源于自知力不够，行为结果缺乏反馈，自然缺乏自律。
如果只有一元的反馈机制，即考试成绩，显得有点片面和缺少过程管理。
其二、评优评先无依据。
班主任自行决定，显得暗箱操作;同学们投票，又略显草率。
从此我开始探索积分制管理，经过若干次更新，一直到现在的版本。
积分制的难点只有一个，那就是数据的采集。
其一、采集什么。
课堂纪律、课间纪律、迟到、旷课;
作业迟交、未交、优秀;
测验、考试成绩;
课间操、体育课表现;
等等。
其二、由谁采集。
谁负责，谁采集;
谁采集，谁负责;
纪律是重点，采取三重记载。
1、科任老师点名批评;
2、纪委觉察，为了不影响纪委听课，感受到的才记;
3、纪委组长记载。
我采取三人小组制，分别管学习、纪律与卫生。纪委组长坐中间，汇载本组与前面一小组纪律。
采集完后就是录入，这个比较机械，excel表格得懂一点，毕竟不可能手算。
录入后是数据处理，处理是自动的。只要事先加权就可以了，比方说:重度扰民扣5分，中度扣2分，轻度扣1分等。
每天下午下第三节课，班务助理收取各记载本。第四节自习课，我会录完并根据当天情况找相关人员填写整改报告单。
每周有个周积分表，打印出来公示。
至于积分的用途，关键就在于想象力。
1、反馈的作用;
2、兑换荣誉;
3、等级体系。
等等。
补充四、术与道
新学期，重操旧业，轻松了三年，又接着当班主任。外加两个班数学，上个月忙得没时间回复各种私信与评论，不好意思。
很多同行关心积分制的细则，实质上上文己经交待得很清楚了，发表格其实作用并不大，关键是自编的程序发不出来。
当班主任很忌讳陷入技术的迷潭，觉得这个好，拿来用一下，那个也好，也用一下。没有灵魂的技术，堆砌得四不像。
班主任应当从战略的层面下点功夫，从自己对教育的理解与对学生的了解中找到平衡点。
比方说，由于本人任教的生源还不错，所以我主抓反馈机制，积分制只是其中的一个分支。然后在实践中不断反思，在解决一个个痛点中精进，创新汰旧
术为道服务，就是这个理