《美术核心素养大家谈 》——核心素养时期的学校美术课程实施保障及课程资源开发（兰岗）74—85页

      今天阅读了《美术核心素养大家谈》——兰岗老师讲的《核心素养时期的学校美术课程实施保障及课程资源开发》，对我触动最深的是以下几点 :

      一、核心素养时期对教研部门及教研员的要求

      修订后的《普通高中美术课程标准》指出， “各级教研部门及美术教研员应充分发挥业务引领作用，采取各种有效的培训、研修和教学视导等方式，帮助美术教师准确理解美术学科核心素养内涵、课程目标、课程结构和课程内容，处理好必修课程、选择性必修课程与选修课程的关系，研究有效实施课程的策略与方法，结合地方文化实际，有效进行课程资源开发和校本课程建设，增强或弥补必要的专业知识技能  ”。

      还要求美术教研员“鼓励和引导教师积极探索，积累经验和案例，并进行有针对性的研究，及时发现问题，总结经验，并向教育行政部门和学校提出具有建设性的意见， 督促改善课程实施的环境”。

      美术教研员要对美术教师起到专业引领的作用，首先就必须通过学习和研修提高自身的专业素养和业务能力。核心素养背景下 美术教研员的专业素养最少应包括三个方面:1.专业精神 2.专业知识 3.专业能力 。只有这三个方面得到整体的提升，才能更好的满足学校教师的发展要需求，更好的服务于以核心素养为导向的高中美术课程高质量实施。

      二、 对学校的建议

      学校是课程实施的主体，也可以称为“终端 ”。修订后的高中美术课程标准还从几个方面对学校提出建议:

      1.要根据学校实际情况制定出切实可行的实施计划，在确保必修课程和选修一课程正常开始的前提下，根据地方和学校实际开设选修二，要设计和建立科学可行的选课机制，以满足学生对美术课程多样化的需要。

      2.教学模式可采取大课堂教学和小班教学交叉展开的形式，鉴赏、通识类内容可以大课堂教学，技法学习类则可进行30人左右的小班教学。

      3.加强校本教研工作，鼓励教师组织学习共同体，运用集体的智慧，通过学习、讨论和实验等过程，解决具体的教学问题和难题。

      三、对美术教师的要求

      1.要注重基于核心素养的专业发展

      教师自身应加强自我发展意识，通过各种形式的学习、培训、实践、努力提高自身专业水平，以适应核心素养教育时代的需要。

      2.要努力提高自身核心素养

      教师的核心素养包含:学科素养、教学素养、数字化素养、社会素养、创新意识和人文情怀。

        学科素养指全面的美术学科和跨学科领域知识；教学素养指能结合实际创造有利的美术学习环境和条件，能有效管理课堂，善于引导和激励学生形成良好的学习风气和氛围，善于因材施教； 数字化素养指具有熟练运用现代信息和通信技术的技能，能将这种能力有效运用于辅助教学等；社会素养指团队精神、与他人合作的意识、公民意识、国家认同、国际视野等； 创新意识指对各种知识或事物具有独立思考和质疑的态度，善于发现、 善于学习，对教学有关的问题能进行科学性的研究；人文情怀指具有较广泛的爱好和兴趣，有健康的生活理念，注重精神和情感的充实，具有较广泛的文化知识。

      3.要从“学科课程观”向“素养课程观”转变

        核心素养强调的是整体育人，其功能具有整体性、整合性。这种素养是学生面对各种不确定的真实情境和问题时体现出来的一种综合能力。这种能力不是靠哪一个学科就能形成的 ，而是多学科知识技能综合形成的自身认知结构和情感、态度与价值观整体作用的结果。这就要求教师不能固守传统的本学科的那点儿知识技能，而要建立整体意识，既要立足学科，又要能跨越学科。

        4.在教学中要追求学习结果的真实性

        教师要在教学中重视知识技能与社会生活的联系，教师要尽可能地将教学置于真实的现实生活情境中，使学生在这种学习中做到学以致用，提高实践能力，并获得真正有用的学习结果。

      5.在教学中要善于创设真实的问题情境

      “问题解决”也是核心素养的重要特征之一，它有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力。教师在教学中努力创设真实的问题情境，能够培养学生的问题意识，还能培养学生在复杂和不确定环境中解决问题的能力。

      四、美术课程资源的开发

      1.要正确认识课程资源开发的意义

      2.要遵循美术课程资源开发的原则

      3.要确保基本美术课程资源的落实

      4.要重视教师在课程资源开发利用中的主导作用

      5.要关注学生的发展需求

      6.要善于捕捉动态生成性美术课程资源

      7.要注重美术课程资源的跨学科性和整合性