重视结果不如重视方法
今天学校教育的缺陷之一，是采取填鸭式的教学。由于过分把重点放在教导学生知识，而忽略了这些知识如何学得，以及课题应该如何解决的“方法”。因而在“考试至上”的今天，很容易变成只要考出来的结果好就行了。可是这样下去，很难养成用自己的头脑去思考，自动自觉去学习的习惯。
本来家庭中的学习，可以弥补这个缺陷。可是父母也深受升学主义的影响，只重视答案和结果。只教孩子怎么回答，至于为什么要这样？该怎么做才能求得答案？却不教他们。父母以为这样一一教下来，也许会降低做功课的效率，却不知即使做功课的速度一时慢下来，但到高年级以后，却会有很好的成效。
教育不是短距离赛跑，而是象马拉松一样，需要时间和毅力去完成。父母如果只看到跟前的成绩，而患得患失地鞭策孩子，那么孩子可能跑不到终点就喘不过气来了。
因此，小学时代用功的重点，要放在学习做学问的方法，最好不要太重视成绩。因为父母能比手划脚地教孩子，也只限于小学时代，等孩子上初中、高中之后，想教也未必教得了。到那时候，如果没有领会学习方法的孩子，终究是会落后的。
让孩子由模仿而学习。
俗云，儿子肖父，看到孩子就知道父母。小学低年级以前的孩子，确实是一面模仿父母一面成长的。也就是说，“模仿”是学习的方法之一。
模仿可以分为几种类型，且不限于小孩，大人同样也有基于某种意图的模仿，这在心理学上称为“模写性行动”。例如，体育活动，教练示范某种动作，选手照着做而学得技巧，就属于这类。
教孩子读书时，父母往往会有意无意地站在孩子的立场，做给孩子看，而孩子则照着学。其实，父母倒不如站在自己的立场，示范给孩子看文章的表现形式、各种形式的写法、答案的求法等范例，比较有效些。
换言之，对于还不知道如何用字遣词的幼儿，父母与其用幼儿语气和他们讲话，不如使用正确的语言，因为幼儿之所以能早日学会正确的用语，是从正确的类型模仿而来的。同样的，在教小孩时，父母在读法、写法上做正确的示范，孩子会很快有进步，如果以为孩子还小，于是就用孩子容易懂的幼儿语来示范，那么就算一时进步很快，到了某个阶段之后，却反而会妨碍进步。
要孩子整理并复述学习内容
有一位母亲，她每次读书给孩子听，或教孩子功课时，一定要求孩子整理所学的内容概要，并复述给她听。这是为了加深孩子对内容的了解，以便增进记忆度；而教的人，也可以借此知道学的人了解多少，是一种提高用功成果的有效方法。
读书给孩子听时，可以问孩子书中的主角是谁？这是悲哀的故事还是欢喜的故事？如果是悲哀的故事，那么为什么悲哀？主角最后怎么样？让孩子概略地复述一遍，就可以知道孩子对这本书的内容理解到什么程度，除了避免教的一方对学的一方只有单行道的沟通之外，也可以减少无效的用功。
要小孩整理概要，对他们来说是相当困难的作业。因此，刚开始时，父母有必要把重点放在三个项目上：也就是养成他们从“谁”“什么时候”“怎么样了”等三个重点，来整理学习内容的习惯。这样一来，他们不但能够正确理解，并且也能培养他们记忆事情重点的能力。因此要孩子对当天学校里发生的事，所学的东西，回家向父母整理、报告，是一种很有效的学习方法。
让孩子体会“成就感”。
无论读书或工作，对于一个课题如果不能感受到“完成的喜悦”。那可真是件令人扫兴的事。
只讲究效率的工厂作业方式，若是被带进孩子求学的天地，必将伤害孩子的求知欲。这种工厂作业式的用功法，通常是父母或孩子为了赶快消化做不完的功课，而把重点放在如何提高效率上。甚至有的父母还代孩子想答案，然后让孩子把答案抄在笔记里。读书、学得知识固然重要，但是让孩子体会完成的喜悦，也同样重要。
因此，如果父母从头到尾都教孩子，那么孩子永远无法尝到这种喜悦。教孩子做功课的时候，即使教了他们解决问题的方法，但是最后如果不让孩子自己求得答案，孩子终究会讨厌读书，永远无法自己主动去面对书桌。
唯有体会完成的喜悦，有了成就感，才能引发孩子下次做功课的浓厚兴趣！
相关的事项可以强化记忆
有不少人一旦记住一个人的名字，就永远忘不了。据说他们不光是记人的名字，而且会把那个人的经历和住址等与名字有关的事一起记起来。这样不但加强了印象，同时可以反过来从这些事情想起名字，因此，虽才听过一次名字，却也不会忘记。这种方式和记忆的法则相当符合，也可以充分应用在孩子的学习上。
例如教孩子生字的时候，不仅单教这个字，同时也可以告诉他们这个字的反义词、同义词、同音异义字以及能和这个字产生联想的事，以强化对这个字的记忆，使孩子难以忘记。
如果忘了这个字，也可以因此从相关的事项找到头绪，而联想起这个字。这种方法，不仅可以加强记忆，同时还有增加词汇、扩大兴趣等附和效果。尤其在教孩子抽象概念时，如果能够教他们相关的具体事项，则对于缺乏理解力的孩子、更能发挥大的效力。
上了高年级以后，孩子自然会学到这种记忆的方法，可是低年级时，父母有必要在这方面加以辅导。