互联网时代教师自主成长模式的研究思考题

接上一篇

新教育的三专模式，是我阅读、写作和交往的航向标。加入新（）的三年，跟着讲师选课程，构建理想课堂小语研课，我们读三本书，其中一本是《理想课堂的三重境界》，预习作业的完成就是按照理想课堂三重境界进行实操的。选修的学员一起学习，一起分享打卡交流读书感悟，这就是新（）的共读共写共同生活。虽然我也在坚持日更千字文，但是我的文章是缺乏主题式的教育随笔，和工作是有紧密联系，但是没有做到和学生、和家长一起共写。当然这也是我的一个困惑的地方，我们班的学生因为是三年级，我们实践的是童（）老师的说写课程。但是我的每日写作和学生的写作主题没有多大关系，学生说写学生的生活，我只是记录学生的生活，自己的教育生活，这是不是能算作专业写作呢。

新（）每一个课程群又是一个学习共同体，在这里还能实现专业交往。课程里的讲师，课程里学员即使师生关系，生生关系，更是能够相互学习，相互滋养的朋友关系。可以说：新（）是我专业发展的平台，是我成长的摇篮。

4.阅读这篇论文后，对您在新（）的学习有哪些新的启发，您对自己的成长有哪些新的思考或行动。如果您是教研组长，您在提高教研活动质量方面有哪些新的思路？如果您是校长，您在提升本校教师教育素养方面，会有哪些新的思考或行动？

新（）的底层逻辑是让教师们过一种幸福完整教育生活。新（）的教育理论是的新教育理论。读完论文后，给我的启发是以我自身的实践充分证明了新（）的教师自主成长的模式是有效的，是经得住实践考验的。但是加入这样一个有着“三专理论”的好的学习平台，要能够坚信信念，在新（）继续沉潜，向下默默扎根，学习理论，课堂实践，摧毁，重建，再摧毁，再重建，如此反复，这个过程一定是伴随着巨大的痛的，可是没有痛的成长不是真的成长。冷就像犟龟淘淘，我们已经出发在路上，并且一直在路上，还要继续在路上，坚信：道阻且长，行则至。