吕店一中 朱朱
转眼间，我即将走过从教的第九个年头。燕子去了又来，学生一届又一届。昔日的不足、成绩及荣誉都在定格。唯一温暖流转于心间的，就是这九年来，我坚守着自己对所从事的教育事业执着的热爱和对孩子们点滴的关爱，并慢慢超越着局限，更加清楚看到了完整的教育该有的样子，也更坚定了对教育的信仰。
用一字来概括，那么就莫过于“爱”了。因为，随着教龄的增长，我们会轻易的发现，成绩会销声匿迹过眼云烟，而爱会创造奇迹披荆斩棘。爱学生就意味着爱一切学生、爱学生的一切，包容他们的过去，负责他们的当下，担当他们的未来。
在这九年中，不管我是否担任班主任，我都会力所能及的给没跟上吃饭的孩子煮鸡蛋煮面，给孩子们缝补破了开了的衣服，大半夜给孩子们看简单的病并提供退烧感冒消炎的药，换季流感来袭时，给他们分组熬姜汤，给予他们温暖的帮助。我也一直坚持做学生们的思想工作，蹲下来，尊重每一个孩子，深入他们的内心，关注呵护他们。
范永康是我班上的一个后进生，比同龄的孩子自我、幼稚、厌学，还爱一根筋。八年级时候曾在作文中偏激的写道学习没一点意思，要杀死所有的老师，老师们把他当成问题学生，唯恐避之不及。九年级又分到我的班里，我没因他成绩差、任性、事多麻烦而嫌弃他，反而找到他的闪光点鼓励他、耐心帮助他、引导他。有天他妈妈微信我说:“朱老师，我儿子回来跟我说了，在外面吃饭，还得麻烦你给他钱，给你添了不少麻烦，他答应我以后不去外面吃饭了。朱老师你如此对我儿子，我真的是感激不尽，再次说声谢谢你朱老师，有时间，我去学校当面谢谢你！”
我知道，不单单是吃饭的麻烦事儿，是我对他不厌其烦的包容、尊重和教导想要发生质变了。也是从那时起，他态度大反转，几乎零基础的他也开始发奋了，三四个月下来他进步了十来个名次，烦人的事也不怎么见了。即便到现在，遇到因基础过于差而导致学习上的瓶颈期，他也毫不气馁，想方设法，克服不足，积极进取。
苏霍姆林斯基说：“世界上没有不可救药的孩子。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。”从范永康的身上，我更加体悟到了这句话的拨正意义，如果我们对一个孩子绝望，那么就意味着真正的教育已经被我们自己亲手扼杀，而我们对一个孩子能一直如太阳一样给予阳光、如春雨一样给予灌溉，那么就意味着唤醒和觉醒后的内在新生。
高曾原是我班上一个有心理和身体双重问题的学生。他孤僻、敏感、自闭、忧郁。开学初两个月连着和同学因小事发生过激冲突，还经常早读旷课、上课睡觉、不听讲、不做作业。我没有交给学校，也没有让家长带走，也没有立马处理他。直觉告诉我，他远不是问题学生那么简单。于是我多次找他谈心，并进一步从其他孩子及带过他的老师那里多方面了解情况。一个学期下来我进行了十来次家访，并打电话和他在远方打工的爸妈沟通交流，最后发现了问题的症结和严重性。
原来，由于长期家庭问题和一直不曾发觉的鼻中隔严重偏曲的病理性问题，导致他长期严重失眠抑郁。这又恰巧发生在他开始步入初中的自我意识形成阶段、思想萌芽期及青春叛逆期，而爸妈又不在身边，爷奶思想固化，不能和他进行有效沟通交流，只看到他不听话、旷课，就一味训斥他，还以为是撞住了什么鬼神。后来恨铁不成钢而气急败坏嫌弃他、言语过激，久而久之关系恶化，互相不被理解憋屈、僵持。到初三时，他精神状态和身体已经到了临界点，本质心底善良懂事且有想法的他，不知不觉中拿了又长又锋利的水果刀来校。他也曾把自己关在屋里用沙发柜子堵死门连着五顿饭不出来、滴水未进。每次发现他不来或他爷奶打来电话或，我都会第一时间安排好手头的事赶快跑过去劝说或电话询问。想想一个十三四岁多的孩子该是承受了多少身体和精神上的折磨啊！于是，我又极力做了他爷奶和爸妈的工作，还和各任课老师做了沟通，一起形成合力来帮他。
在学校，我给他烧水洗头，叮嘱他喝水运动，不间断询问他的状况，一次次和他谈心。他慢慢与我坦诚开怀，几次泪如断珠，后来周末还主动给我打电话。他的精神也慢慢缓解暖了起来，脸上终于有了笑容，开始和同学一起玩，体育课上也积极的参与运动，也开始主动找老师谈话、谈学习。这学期在他手术后极度虚弱的时候，他高兴的第一时间来给我汇报，看他虚弱至极，我赶紧骑车送他回家，查看他的药，和她奶奶交代他的饮食。虽然他精神状况好转了很多，我跟学校申请了他不上早读，但长期严重的失眠带来的神经递质紊乱，还需要药物和运动及爱的陪伴来慢慢治疗。我还不放心，一直一边关注询问着他，一边和他爸妈保持沟通联系，争取让他家长回来陪他把睡眠调整过来。不过，看到他对自己有了客观的认识，并一点点走出自我、积极调整自我，还主动找各科老师谈学习的事，主动和同学们玩、聊，我相信他会慢慢站起来的。
朱永新在《致教师》里有一篇题目为“你的胸怀决定着教室的大小”的文章里也说到，教育更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以及积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。我曾经会因分到麻烦的学生感到头疼，但也很感谢这也是在对我进行着锻炼、考验和教育。
高曾原的情况让我认识到了家校共育的必要性和重要性，也更让我意识到师爱的重要。越是像刺猬一样的孩子，不是因为他爱扎人、事多，而是更缺爱。在今后的教学中，我们老师也要更有耐心和爱心。课我们不能不上，额外的育化教导及帮助我们可以不做，但我们若额外付出了，那么我们肯定会有额外的收获，不只是更深度的帮助学生，更多也深度提升拓展了自我的内心和认知，这也正是教育最有意义的地方吧。更何况，还有责任二字，我们的教育对象是孩子，是有思想、的、成长中的、未来的社会公民或民族栋梁，我们应该有着责无旁贷的自觉。
200年前，德国教育宣言里写到：“教育的目的是要唤醒学生的力量，培养他们自主学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在未来不可预料的种种未来局势中，自我做出有意的选择。”我还做不到那么深厚，但我可以力所能及的从小事做起，简单的蹲下来，耐心的倾听、与他们共情、客观的给予批评、及时的给予引导、发自内心的赏识、由衷的鼓励，哪怕是一个眼神、一句话语或一伸手也行。
前年的高雨菲同学，是九二班一个基础很差、很腼腆、记东西也很慢、考试总是倒数三、五的小姑娘。在三练模拟考试结束后，她拿着英语试卷来找我。那是周五，英语也是最后一场，我也是异乡需回家，就连那些骄子们都安耐不住小解放往家奔。她喊了声老师，接着掀开屋帘，我赶紧应了声，以为她要借针线、存东西或打电话之类，谁知她拿出卷子说：“老师，我卷子上也做了，你给我改改看怎么样？”
这么多年来，从来没有倒数三、五的学生在周五刚考完试后来找我核对答案看做的怎么样，只要不把卷子给扔了、弄丢了，我就很满意了！我想起来，因她有态度、有纪律，我有意无意之中表扬鼓励了她快一年。她终于鼓起了勇气，突破着自我。虽然最后她没能考上好的高中，但明显的她眼里有种更明亮的东西在闪烁。这也更坚定了我一直教导学生要自尊、自重、自爱，而后自制、自信、自强的信心。
从高雨菲的身上，我恍然醒悟到，不是所有的细雨都会浇开花蕾，但没有细雨，花蕾只会离花期更远，即便开了也会少一分娇艳。曾经有人这样说：“教学对教师本人来说，也是一种最高意义的自我教育，三尺讲台使教师照亮了别人、升华了自己。”
是啊，这九年来虽是三尺讲台日复一日的讲、写、巡视，也虽是见方之室的备、批、辅、交谈，但一路走来，教学相长。除了积累了一定的教学经验，桃李可待，我的内心也变得更加丰盈。
在我不带初三时，初一带过的温玉圆等在毕业时还来找我索要毕业寄语；在我不带班主任的时候，还有毕业生在毕业前特意来喊我一声妈；高中三年不曾联系过的温明涛在考入理想的大学后给我发来帅气的照片和两千多字的心路历程，与我分享他的喜悦和成长；还有在高三困顿迷茫的学生又找我谈心，穿过迷津，重拾勇气；第一届已经读研的学生还有问候；张情情毕业典礼后发来短信说：“过了六月二十六号，我们是真正的毕业了，但是我们的英语老师在我们心里的地位永远都不会毕业，您永远是我们的大姐姐，您永远是我们的后盾，是您让我们在黑暗中找到光明，让我变得更自信……”；一直给学生写毕业留言的我，也收到了学生给我的留言：“九年级的这一年转眼就过去了，您在这一年中对每个人都那么负责，那么用心，那么好，我在这一年中不仅英语成绩进步很大，而且对人生有更深刻的理解，我很感激，也很珍惜你对我们讲的每一句话，每一个字。我每次听您讲完之后，心里总有一种继续走下去的勇气和力量！您还记得吗？一次课上，您对我们讲你没有坐过飞机，我答应您，如果有一天我有出息了，我一定会跑回来带你坐飞机!”……
这些点滴让我欣慰之余，也更让我领悟感受到了教育的真谛——爱，也让我有了更成熟的教学育人观，对教育也有了更深刻的认识，也更坚定了方向。这也是我这九年来默默坚守中最大的心得和收获，也时刻提醒着我，让我在不断反思中要求自我、坚持自我、提升自我。
真正的师者，应犹如春雨，化万物于无声；真正的师者，应犹如北斗之星，给夜人以方向；真正的师者，应犹如火种，给光明永恒之传递。换而言之，我们要有教育该有的格局，思考教育，要求自我，勤学执教，修身立德，以个人之学之师德，导学生学习、为人做事之方向，教养、熏陶、栽培学生之德性。
我们应该包容每一个学生，用耐心和爱心浇灌每一株花朵，勿强求百花齐放，但使得各尽其能，各释其才，各得其所便是莫大的功劳！因此，作为一名合格的、人民满意的教师，我们除了传授给学生知识，更要胸怀教育的大情怀，真切的关爱一切学生、关爱学生的一切，用明朗阳光的爱来砥砺日行。
爱虽一字，却是教育最大的艺术和情怀，因为爱是耐心、宽容、责任……爱是对面向未来的教育和走向未来的学生有绝对的担当！
让我们用耐心、细心和爱心，用民主、尊重和责任，一点一滴滋润和唤醒学生的心灵，叩开他们的心扉，让他们认识到学习的意义和该有的人生精神态度，帮他们客观认识自我，鼓励督促引导他们，使他们有意识主动的积蓄续航学习和生活的能力，使他们不论今日快慢成败，都会坚定不断超越自我的信仰。
“学为人师，行为世范”这八个大字无疑是从教师的角度对教和育的精辟解读，让我们用点滴而持久的爱铸就师德，让师德坚实教育，成全学生、成就自己！