小贝壳教室的数学故事（28）

这周我们遇到了前所未有的困难——时间的认识，每日的反思可以再次帮助我梳理这周的课程进展。

12月10日

孩子们在几点多一点这里产生了巨大的障碍，不清楚到底应该怎么看，这个时候及时抛出几点半，和半时进行对比，大部分孩子是接受的。但还有部分学生觉得理解起来很难，这需要在之后的教学和沟通中继续渗透。

多一点，到底是多多少？

还有一个问题，既然我们可以用一根针，时针就将钟表上的时间表示得清清楚楚，为什么还要用分针呢？在现有阶段我们讨论分针的意义，很明显不在于理解一个小时有60分钟这个具体的数字上，而在于理解时针和分针相互之间配合着运动上。理解时间的绵延性上。同时为之后的学习打下坚实的基础。本节课的感受就是部分孩子至今不能理解时针和分针同时运动的原因就在于他们在动作经验上没有做好迎接时间的本质——至少同时将两种运动协调起来，形成一种共进序列。下节课我试着进行一个模拟测试，看看孩子们的反应如何？

12月11日

如我预期，孩子们在把握时间的守恒性上还有很大的障碍。同时出发的两个物体，一个快，一个慢，这个物体行驶一段距离之后再同时停止，问，他们用的时间一样长吗？很多孩子会说不一样长，有的认为走得快的物体用的时间长，有的认为走得慢的物体用的时间长。

同时出发，同时停止

如果在时间的守恒性上孩子们没有正确的认识，那么他们就无法理解钟表上的时针和分针运动，更谈不上用时针和分针的运动来记录更加抽象的时间了。

于是，让孩子们在钟表上将时间的运动过程拨出来，并且用语言表达清楚之后再尝试将时针和分针的运动轨迹画下来。在画轨迹的时候，发现之前表现还不错的孩子问题也暴露了出来，他们不清楚时针和分针的起点在哪里，不知道应该和谁进行比较。时针的分针的运动不同时，时针和分针的轨迹不配套等等问题立即暴露出来。这个时候的问题作品分析就显得特别的重要，从某种程度上说我们要感谢这些问题作品，帮助全班同学可以以另外一种视角来认识时间。

很棒的问题作品

12月12日

我们开始了数轴的教学，不能再在时间问题上纠结过长时间，要不然孩子们会烦腻，对时间也会失去兴趣。但是时间的认识不能停止，鼓励孩子们以挑战的形式到老师这里来认识时间，孩子们的兴趣很高，即使错了也没有关系，他们仍然乐此不疲，我再次感叹，当你将一个安全的环境给孩子的时候，孩子可以如此坦然的面对自己的错误，他们的上进心可以如此强烈。失败是成功之母的前提条件应该是有一颗敞开的豁达的内心啊！

12月13日

今天下午我们开始了小贝壳教室第一次的小讲师试讲活动，几位小讲师模仿老师的样子，准备教具，准备课堂单，准备小游戏课堂，课堂还真被他们组织得秩序井然。可惜的是，每一组小讲师只有7分钟时间，孩子们还不能很好地把握时间，有的小讲师自己也不清楚时间的正确认识，下周的小讲师我要好好进行培训，让上讲台的孩子能够感受到分享的快乐，下面的孩子也可以感受到不一样的感受。

几点整讲师团

几点半讲师团

几点多一点讲师团

快几点讲师团

12月14日

今天对比几个版本的教材对时间认识方面的安排。

北师大版一上要求认识整时和半时。

人教版一上要求认识整时和半时，在练习题中出现了，快几时，几时多一点。

人教版

苏教版更是将时间的认识放到了二年级下册。

这个时候我想起了江子校长说过：我们的课程理论是皮亚杰和维果斯基理论的结合，我们尊重每一个孩子个体发生的规律和进程，我们更相信教育的作用是在这个规律和进程的基础上让生命有所发展。从上面的对比上来看，南明数学是走在最前面的。我们的孩子面对的挑战在同龄人中是较大的，但我们绝对不会将这种挑战流于机械训练，因为我们深信儿童的学习一定是一个从手到脑的过程。孩子们下周我们数学游戏接着玩起来，说不定你会在老师安排的新的时间游戏中发现不一样的东西哦。