在专业引领中慢慢成长

2020年是一个不同寻常的年，疫情的肆虐，让我们所有的中国人民在心灵上深受重创。根据国家教育部“停课不停学”的要求，教育工作者开展了形式多样的线上教学。音乐老师在市音乐教研员程芳老师的带领下，一篇篇高质量，有温度的音乐教学设计应运而生，市区教研员和部分优秀骨干老师的敬业奉献、专业有爱的教育情怀深深地打动着我。我深深地知道，每一篇音乐教学设计的呈现，都凝聚了执教老师、市区教研员及团队老师、学生和家长们的心血与智慧。我们优秀的音乐骨干老师们，以音乐学科知识为武装，积极投身抗击疫情的人民战争中，用音乐老师的责任与担当，为祖国添砖加瓦，她们也是这场抗疫战中一名战士，是我学习的榜样。

  我在网络教学方面是个学困生，一边把各区优秀老师们精心准备的教学设计分享给了学生，也和学生一样享受着音乐学习的乐趣。在一次次线上学习的触碰中，我收获了一些美篇制作教学设计的方法，也增添不少了网络教学的信心。3月23日是市教科院组织的“超越时空 传递智慧”抗疫期间音乐学科网络教研活动，本次培训充分体现了专业性、远瞻性和指导性。

1、 专业的追问

本次培训全程由市音乐教研员程芳老师主讲，她从“停课不停学”的教学有效性思考、对音乐深度学习的思考和音乐学科工作五年规划解读三个维度进行讲座。在对疫情期间如何有效开展音乐教学，她抛出了三个问题：（1）是不是录制视频讲课，学生就懂了，会了？音乐学科的特点到底是什么？（2）如何以有效评价来引领孩子的校外音乐学习？（3）音乐知识的讲授重要还是学生直接模仿体验更重要？这三个问题，我觉得程老师抓住了疫情期间有效开展音乐教学活动的重点和难点，抓住了我们一线音乐老师在教学设计中最迷茫焦点问题。线上音乐教学，除了音乐老师要具备一定的信息网络技能外，站在音乐学科的角度该选择什么样的教学内容，怎样去教，在疫情下焦虑的学生该怎样学习音乐才能有兴趣，才能学会？用什么样评价策略能更好地激发学生学习音乐的主动性及持续学习的动力?程老师列举了深圳两位老师的录制的教学视频以及我们本土音乐老师制作的美篇教学引导老师去感受、体验，在追问中进行音乐有效教学深度地思考，让大家豁然开朗，对疫情期间线上音乐教学的有效性有了明确的认识。

2、 专业的剖析

研的含义是细磨、深入地探求。程芳老师做为教研员紧紧抓住教研的特点，通过案例欣赏与分析，让老师们感受、思考不同线上教学的利与弊。深圳老师采用的录播教学方式生动形象，内容丰富，较好地体现了教师的“教”，但缺乏师生的互动，而且教学设计对居家学习的学生来说，有一定的困难。她还引导老师们欣赏邓艳老师用美篇制作的《多快乐呀多幸福》杨静老师设计《竖笛教学》以及荷塘区初中组老师设计的中考复习系列的教学设计，我们发现这些老师运用美篇制作的教学设计容易满足学习者的好奇心，很方便。而且美篇的前后有关联，学生容易回头看，容易学会。这种能站在孩子和家长的角度设计教学更体现了人性化。对于疫情期间有效的音乐线上教学活动的探索，程老师给予我们老师们一些启示和建议，她认为疫情期间的教学，老师们的角色应尽快调整和适应：做好学生学习的指导者，设计的学习活动要适应学会居家学习的特点，不能照搬学校的教学方式；要做好学习资源的供给者以及学习活动的设计、点播者，做学生学习活动进阶的搭桥者，培养学生善于倾听、敢于表现、勇于表达的音乐素养，养成求真、善美、细腻、严谨的良好品质。程老师专业的剖析，让老师们对不同的线上教学方式利弊一目了然，对后期如何开展有效的音乐教学有了方向性。

3、 专业的引领

基于问题开展研究是教研工作的根本，根据日常音乐教学存在的一些问题，程老师提出了音乐学科后期教学研究的重点会放在学生深度学习方面，她对音乐教学的深度学习的概念、意义以及对音乐学科深度学习的思考给出了详细精准的指导。我对程老师提出的“通过构建大单元的知识结构，设计单元教学活动，引发学生学习欲望，思考价值，形成问题链”观点深表认同。近年来，在小学高年级音乐课堂教学中也曾尝试以主题为形式的音乐教学，特别是在民族音乐的学习中，我通过课前设计导学案的方式引导学生对民族音乐的特点、相关文化、词曲作者及其代表作、相关的不同音乐演绎作品等进行查找、收集与整理，让学生以小组为单位制作ppt讲稿呈现作品、讲解作品与同学分享自己的音乐感悟，在民族音乐大讲堂、舞蹈课堂、歌曲演唱会等序列活动，让学生对某一类民歌有了较系统、深入的学习，初步构建相应民族音乐知识的结构。本次程老师的专业引领让我更有信心，我将在今后的音乐教学中进行大胆的尝试。

总之，本次的学习让我收获满满，对今后的音乐教学有了更明确的目标。感谢程老师的分享！感谢在疫情期间为我们提供学习资源的所有老师！

共勉：再不完美的行动，也胜过被动的等待，五步、十步都是进步，顿悟、渐悟都是领悟，只要你开始出发，就已经赢过还睡在起点的人。加油！