田源1115天660《督导咨询》

        今天是许老师咨询督导的第三场课,督导了两个案例,感到既扩展了思路,也扩大了视角,收获很大,现分享如下:

第一场

一、期望也是框架?他不想要别人限制!在学校这么多框架情况下,你怎么一步步走过来?

二、你想要的自由怎么进行?你想要毕业,必须接受某些框架!每个人都在理想与现实中拉扯?有些框架过了之后就是你的?框架也是个门?

三、有一种冷,叫妈妈觉得你冷?你有与熟人聊的比较爽的经历吗?

四、温和的挑战兼具澄清的效应!咨询师温和又犀利(利刃)!了解了去澄清,不了解去好奇?这个“恨”像什么?你与恨是什么一种关系?你希望自己是一种什么情况?

五、你认为自己需要帮忙,还是妈妈认为觉得你需要?考虑个案适应社会,就是增加现实性!想要自由,就要接受现实限制!不是反对学校,就是想以自己的方式学习?

第二场

六、夸优秀、帅、聪明、不学习成绩好!当有一天孩子发现要通过十分的努力、奋斗才能得到自己的成绩时,她会首先从精神上崩溃垮掉!

七、一个力量让地睡着,一个力量让她振作?抑郁症一天只能读一、二个小时书!睡着是最好的隔离?怎么集中精力,怎么回到以前?先求不更糟,接纳目前起点?抑郁症就象一个外人,来到一个家里,把家里搞的乱七八槽!

八、第一个评量低?第二个信心、决心是否能把能量提高?越不能描述越质疑,越能描述越不可怕?抑郁症需求运动、支持、规律生活和轻松!

九、咨询只有一个方向?督导给了20多条建议?

十、孩子不上学,不是不能去,而是不能呆下去?目标可以等你,你现在做什么,才能跟得上你的目标?目标是打压你,还是让它来鼓励你,目标是否可以调整?

十一、八成与自己,一成与陌生人,一成与小组?能到小组,少说话?帮忙自己毕业?

十二、更焦急的话,这个专心会怎么样?是会变大或是变小?生活中能专心的有哪些?父母的不在乎成绩,也会成为孩子的压力。

督导再收获

十三、能走到来访者内心,才是安慰!才能同情?

十四、想要自由,又要有限制?限制的底线在哪里,想要的是什么自由?

十五、要想去上学,要去穿过抑郁症?把一家人团队一起,面对抑郁,而不是上学?

十六、让孩子多看到生活中好的、光明的一面是对的;但在孩子能接受的范围让他看到更多现实中真实的、全面的真象,可能更能增加孩子的免疫力、抗挫力,世上没有白走的路!

十七、接受对你们的帮助是什么?你女儿能接受吗?你们用了两年去接受?孩子多长时间能接受?如何减慢功能丧失的路线?

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