一、22:50睡，5:30起床
看王煜金讲座视频。
知识视野再拓宽，学习再深化。
二、读万维钢《万万没想到 用理工科思维理解世界》（1-91）
邓巴数字：一个人能维持紧密关系的人数上限为150。
文人爱抒情，感叹式发议论；理工科思维重取舍，现实主义。
电视台的业务便是人们想要什么它们就给什么。
律师思维：先有结论，再去找证据。
科学家思维：先有证据，再有结论。
互联网“回音室效应”，专挑自己喜欢的观点，屏蔽不认可的。
我们应该主动刻意地消费，吸收有可能修正我们观念的新信息，而不是吸收对我们现有观念的肯定。
概率论：
1.随机
概率论最基础的思想是，有些事情是无缘无故地发生的。
更严格地说，有些事情的发生，跟它之前发生的任何事情，都可以没有因果关系。你不管做什么都不能让它一定发生，也不能让它一定不发生。
2.误差
我们要忽略误差范围内的任何波动。
3.赌徒谬误
中奖话码是随机的，2多次出现在中奖号码上，也并不意味着下次2不会出现了。
未来是不可被精确预测的。这个世界并不像钟表那样运行。
大数定律说如果统计样本足够大，那么事物出现的频率就能无限接近它的理论概率——也就是它的“本性”。
小数定律说如果样本不够大，那么它就会表现为各种极端情况，而这些情况可能跟本性一点关系没有。
如果你的统计样本不够大，你什么也说明不了。
正因为此，我们才不能只凭自己的经验，哪怕是加上家人和朋友的经验去对事物做出判断。我们的经验非常有限。别看个例，看大规模统计。
刻意练习：
1.只在“学习区”练习。
科学家们考察花样滑冰运动员的训练，发现在同样的练习时间内，普通的运动员更喜欢练自己早已掌握了的动作，而顶尖运动员则更多的练习各种高难度的跳跃动作；普通爱好者打高尔夫球纯粹是为了享受打球的过程，而职业运动员则在各种极端不舒服的位置打不好打的球。真正的练习不是为了完成运动量，练习的精髓是要持续地做自己做不好的事。
心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能；最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能，而中间则是“学习区”。
在舒适区做事，叫生活；在学习区做事，才叫练习。
三、继续读郝景芳王立铭《写给父母的未来之书 抓住0到7岁关键期培养一生的优势》（82-92）
有不少父母可能会问：知识学多了，会让孩子变成书呆子、思维僵化、丢失创造力吗？
我们的答案是：不会。
知识和创造力并不是对立的，知识是静态的事物，创造力是动态的思维方法，它们可以相辅相成。知识是创造力的素材。这就好比做饭的大厨需要有上好的食材，如果脑中没有足够的知识、准确的理解、丰富的经验，创造力就如无米之炊。
那为什么我们确实会看到学历挺高、思维死板的人，有时候会感叹童年的创意全都被磨灭了呢？这不是知识的错，而是学知识的方法出了问题。
知识本身是客观存在的，正如金矿的存在，但是学知识的方法，就像开采矿山的方式，是多种多样的。如果学知识用了刻舟求剑的僵化办法，就像记录矿山每个坐标的挖掘方式，那肯定没有什么创造力，换一个坐标，换一座山，就完全不知道该做什么了。真正的学习方式是：理解金矿是什么，金子是什么，金子和周围的物质如何混合，用怎样的物理和化学手段能找到金子、分离金子。这样深入透彻的学习，不仅允许在学习过程中自由尝试，更蕴含了无限可能性，挖完一座金山，再去挖银山、宝石山，都是轻车熟路的。
以原理为核心、问题为导向的知识学习，不仅不会压制创造力，还会给创造力源源不断的灵感源泉。
其实，父母与其说是培养创造力，不如说是保护孩子的创造力。很多创造力都是天生的，父母只要保护着它们，不要让它们磨灭或被扼杀。
要培养孩子的创造力，父母可以培养孩子的多样爱好。
父母怎样培养孩子的创造力？
1.创造力的源头从哪里来？
首先，我们一定要非常尊重孩子，让他发展自己的好奇心与兴趣。
其次，父母能帮助孩子控制的，是任务的难度。
最后，父母一定要积极热情的鼓励孩子创新尝试。
总之，想要让孩子拥有创造的动力，就让他遵循自己的好奇心与兴趣，帮他控制任务的难度，多给他关注与鼓励。
2.创造利益产生的过程是怎样的？
创造利益产生的第一个过程是发现问题。
创造力产生的第二个过程是，尽可能发散思维，想出更多可能性。
作为父母，我们在家中如何鼓励孩子建立发展思维呢？
第一，生活中大大小小的问题，多问问孩子还有什么别的解决办法。
久而久之，孩子会把“多想一个办法”当成习惯。
第二，找出一个最可能的成功方案，鼓励孩子动手试一试，必要的时候提供帮助。
心理学家发现，对孩子来说，新策略往往不是诞生于失败中，而是诞生于成功氛围中。
第三，我们要帮助孩子完成的，是重新思考整个过程。
总之，帮助他寻找生活中的问题，鼓励他发散思维想办法，帮他动手实践想法，带他一起回顾这个过程。久而久之，当这样的循环成了习惯，孩子一定可以成为有创造力的人。
3.创造力是如何得到提升的？
项目制学习。
提升创造力的方法，是把真正的创造和学习结合起来。
项目是学习的精髓在于，设计出难度合适、真实而又富有挑战性的问题。而带着问题去学习，永远是最有激情的学习。
相较于前面说过的创造流程——发现问题、发展思维、动手尝试、思考总结，项目制学习只是多了两步：问题分解，探索学习。
问题分解的意思是，我们帮孩子深入的分析一个问题，把浅显的大问题，分解成一系列更深入的小问题。
而探索学习，紧跟在问题分解后面，是要去真正地在探索中学习。包括查阅资料、向人咨询等。
有了问题分解和探索学习，创造性思维的过程就更为深刻完整了，非常接近成人工作中面临的流程循环。我们的工作日常就是面临又一个任务，带着问题，分解任务，寻找资料，发挥创意，层层落实，总结经验。孩子从小习惯了这样的思维流程，将来也必然乐于深入分析问题，提出设想，创造性地解决工作中的问题，成为团队的领导者。