部编版《爬天都峰》——我想这样教(三) - 草稿

教学目标:

1.认识“级、链”等五个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序显示，抓住怎么想、怎么说、怎么做，摆事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学时间:3课时(16、17课共用3课时)

教学重难点:知道可以按一定顺序显示，抓住怎么想、怎么说、怎么做，摆事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学设计:

一、复习导入。

1.听写词语:发颤、纪念、辫子、鼓舞。

（1）教师听写词语，注意提示坐姿。

（2）学生根据课件提示，自主批改关注易错处。

（3）同桌相互再次批改，如果对方有误，给对方指导。

（4）同桌汇报:你们发现了哪些容易写错的地方？给大家讲一讲。

2.课文内容:请学生借助课后第一题，回顾课文内容。板书:爬山前，爬山中，爬上峰顶后。

3.揭示课题:这节课重点朗读二至七段，了解作者是怎样把爬山过程写清楚的。

二、精读探究。

1.默读2——7段，勾画爬山前“我”是怎么想的。

(1)学生默读勾画，并在感受最深的字词句旁边批注自己想法的词语。

(2)同桌分享。

(3)汇报并朗读。

如:体会山高？抬头望；在云彩上面；查字典理解笔陡；从天上挂下来的。

如:作者是怎么想的？

反问句练习，我爬的上去吗？

感叹句朗读，真叫人发颤！

(4)小结:作者通过描写环境，体现环境中人物会有的想法；通过一个反问句，体现了心里害怕的想法；通过感叹句再次强化，害怕发颤的想法。板书:田字格中“发颤”——怎么想

2.同桌读3——5段，通过什么描写，感受到什么？

（1）同桌练习

（2）同桌汇报:设置情境读三轮。

小朋友和老爷爷相遇，只读语言，体会惊讶。

老师读旁白，学生读对话，体会赞叹。

师生互换读对话，学生读老爷爷，体会鼓励。

师生共同读7、8段，体会鼓励的力量

(3)小结:通过简短的语言描写，提示语中神态描写，能写出人物的品质。

3.默读第6段，圈出动词，边读边想象爬山的姿态。

小结:一连串动词，细致体现出爬山时的样子。这也是把重要内容写清楚的好方法。

三、初试身手。

1.小练笔。语文书67页，写自己曾经周三无作业日炒菜的过程。可以按照炒菜钱炒菜中炒菜后的顺序去写。用上表示动作的词语，也可以适当加入怎么想或怎么说的。

2.师生评价。

四、小结延伸。

1.小结:要把事情发展过程中的重要内容写清楚。起可以按一定的顺序，并抓住怎么想、怎么说、怎么做。

2.《……班的炒菜趣事》文集。回家后再次尝试炒那道菜。并拍几张照片。将自己的小练笔补充完整，配上照片，上交到班级。集体印制出我们班的炒菜趣事。